小学高年级作文教学方法

■江苏省南通市通州区新联小学 颜建军

作为小学语文课程的基础组成部分，小学作文教学一直以来备受关注。由于小学生语言基础相对比较薄弱，面对作文写作往往感觉难度较大，加上长期以来语文教师在作文教学中形式与方法不够灵活创新，教学互动性不足，从而不利于提高小学作文教学成效，更何谈提升学生的作文核心素养？尤其是对于小学高年级学生而言，写好作文是提高语文成绩的重要基础，随着他们不断成长，阅历不断增加，在作文教学方面教师可以不断进行教学方法的创新和针对性设计，这样才可以提升作文教学的成效。

一、加强小学高年级作文教学研究的意义

在小学语文课程体系中，作文是语文教学的基本组成部分，也是一直以来教学的难点与重点，加强作文教学研究和探索，有利于不断提升学生的语言基础和综合写作水平，尤其是对于高年级的学生而言，他们的语言基础相对较好，且认识的文字等越来越多，生活经验也不断丰富，在开展作文教学中提出的要求更高，所以加强作文教学研究，探索适合小学高年级作文教学的新方法和新技术等，可以帮助学生提高对作文学习的重要性认识，增强作文学习的积极性，并提高自主写作意识，激发创新潜能，让“要我写”变成“我要写”。

此外加强作文教学方法探究，也有助于提升教师的综合素质，教师需要结合教学新大纲以及目标要求和学生的实际进行针对性作文教学设计和模式创新，这样才能体现教学的有效性和适用性。所以加强小学作文教学模式的探索，对促进师生互动，更好地提高教学效率和效果等都具有重要的意义。

二、小学高年级作文教学现状分析

目前在小学高年级作文教学中，虽然教师围绕作文教学进行了一些探索，开展了一些教育活动，但是总体上看教学效果并不是非常理想，在高年级作文教学中依然存在一些不足，主要表现在以下几个方面：

（一）教师在作文教学方面投入的精力有限，且教学方式比较单一

作文是语文教学的一部分，随着新课标对小学语文教学提出的要求越来越高，教师也面临较大的教学压力，为了提高作文教学效率，教师通常会延续传统的授课模式，围绕作文主题开展相关的基础讲解，然后布置相关的题目让学生对比较成熟的例文等分享交流，再引导学生结合例文进行写作，这种教学模式一定程度上可以提高写作教学效率，让学生掌握基本的写作方法，但是不利于激发学生的写作兴趣和学习动力，学生在机械化模仿中会产生倦怠和厌烦情绪，不利于提升写作教学成效。

（二）小学生写作和实际生活联系不够紧密

在小学高年级作文教学中还存在一些问题，比如学生写出来的作文和生活联系不够，甚至背离了生活，没有感情和真实的色彩，这主要和教师在写作教学中采用的教学模式相关，教师按照相关的教学要求为学生提供例文，学生习惯于在例文中寻找相关的素材或者围绕教科书内容进行写作训练，将写作变成一种东拼西凑凑字数的写作活动，为了完成写作任务学生会进行模仿，直接将资料中的语言拿来应用，写作没有和生活相结合进行研究探索，很多的内容写得比较平直、空洞，缺乏感情色彩等，从而不利于提高写作质量。

此外在小学高年级写作教学中，由于学生的心智尚未成熟，且社会生活经验不够丰富，语言学习基础等也参差不齐，加上教师的授课模式的局限性，长此以往将不利于提升学生持续写作的兴趣和动力，更何谈促进学生写作素养的提升。

三、加强小学高年级作文教学方法的具体措施

为了更好地提高小学高年级作文教学成效，需要围绕教学要求和小学高年级学生的具体情况进行教学方法的创新研究，这样才能更好地提升写作教学的针对性、有效性，具体建议如下：

（一）注重把握培养学生写作兴趣这一核心要义

无论开展什么课程的学习，想要提升学习自主性，都应当首先立足实际挖掘学生的兴趣，这样才能更好地提升学习的自主性，让学习变得更加主动、快乐和有意义。对于小学高年级学生而言，他们已经从低、中年级学习生涯中走来，适应了现有的教学模式，所以教师在写作方面首先要激发他们的写作兴趣，这样才能提升写作教学成效。这就要求教师一方面要加强自身的职业素养建设，在写作方面积累更多的经验，学习更多的方法，以此提升自身的人格魅力和素养，为学生在写作方面提供更专业的指导；

另一方面应当采取各种方法和学生多进行交流，了解他们的语言基础，把握他们的学习特点以及掌握他们的学习兴趣等，以此开展教学活动的设计。比如在开展景物方面的写作时，教师可以引导学生提前搜集相关的图片资源等，然后在课堂上展示相关的视频，制作精美的卡片等，让学生发挥自己的想象进行创作，并通过文字的方式进行描述，这样既可以调动他们的兴趣，同时促进了教学互动，让写作在分享中变得更快乐，更有意义，促进了兴趣的提升。

（二）注重加强阅读和写作的衔接

写作需要积累大量的素材，这样才会言之有物。所以教师在高年级作文教学中在进行写作基础知识和技能讲解的基础上，应当在写作和阅读教学如何融合方面进行深度设计和探索。面对繁重的学习任务，教师应当为学生提供针对性的阅读书籍或者阅读内容，这样可以更好地激发他们的阅读兴趣，一方面要高度重视教科书的内容，教科书中有丰富的学习阅读资源，所以教师应当鼓励学生深入学习教科书的经典文章，体味不同题材文章的差异，获得更多的认知，另一方面教师可以围绕写作主题或者讲述的写作方法等为学生推荐不同的阅读科目和书籍等，针对性选择符合他们身心特点的阅读读物等，不断开阔他们的视野，更好地感悟生活。当下中华优秀传统文化学习正在积极提倡，教师可以为学生推荐这方面的读物，让学生结合自己的实际制定针对性的阅读计划，通过阅读做好笔记，或者写下相关的感受等，提高知识的积累水平。此外，还应当加强实践探索，不能单纯地将写作或阅读等停留在纸面上，教师可以定期开展相关的读书交流会或者写作分享会等，让学生在知识分享中共同提升写作动力。此外，教师还可以借助现代信息技术平台等将写作教学和多媒体技术等进行融合，创设相关的情境，引入动画、视频、音乐、图片等不同的元素，带领学生在情境中进行写作训练，提高知识灵活应用能力。

（三）联系生活进行创作

生活和写作本身密不可分，并且写作想要写得更生动和富有灵动性，更应当和生活联系起来，所以教师要学会引导学生联系生活实际进行创作。可以围绕课堂中讲述的写作技巧等布置相关的写作训练题目，让学生课后观察生活，在生活中进行思考，寻找更多的写作素材，有了自己的感悟后写出有感情的文章。当然，教师还应当加强教学反馈，针对不同的写作内容和学生的写作情况进行全面分析，鼓励学生自己按照写作的测评方法进行自我修改，还可以鼓励同学之间互相进行作文的修改等，这样更有助于增强互动。

教师在进行作文批改时要仔细、认真，针对不同的学生的实际选择不同的评价标准，在指出存在问题的同时也要多发现学生写作中的闪光点，比如写作的视角比较独特，句子中有很多精彩的词汇、段落等，学会欣赏他们的大作，避免单纯地通过写简单的评语或者进行分数评价等。多鼓励，引导学生更好地加强写作训练，收获更多的知识和感悟。

四、结语

总之，小学高年级作文教学，可以引入情境教学法、合作学习法等不同的写作模式，教师应当结合小学高年级学生的具体情况和教学要求针对性进行教学模式的创新和研究，这样才能不断提高写作教学成效，提升学生的写作素养。