解析小学语文写作教学存在的问题及对策

江苏省徐州市铜山实验小学 宋学慧

语文是小学阶段重要基础性学科之一，开展小学语文学科教学的本质目的在于提升学生识字能力、阅读能力、书写能力和表达能力，在提升学生语文综合素养的同时，为学生其他学科学习奠定良好基础。但是受语文基础知识不牢靠、真实体验欠缺、写作技巧把握不足等因素影响，学生写作质量较低。本文结合小学语文写作教学存在问题，从写作兴趣、知识积累、写作思路等角度出发，提出几点行之有效的应对方法，希望能为其他教育工作者提供参考。

一、小学语文写作教学存在问题分析

随着新课改和素质教育在语文教学中的不断渗透，教师越来越重视对学生听说读写能力的培养，在一定程度上也使学生语文综合素养得到提高，但是在写作教学方面依然存在不足之处：

一是学生写作兴趣不高。在开展写作教学时教师受到传统教学观念影响，多会采取给出固定题目方式，让学生进行作文写作，并且对写作时间、内容、字数等有明确规定。这一教学方式无法契合小学生好奇心浓厚和活泼好动个性特征，久而久之学生就会对写作感到厌烦，影响到写作教学质量的提高。

二是学生基础知识不够扎实。学生进行写作除了要理解透彻题目含义以外，还需要将课堂学习的语文基础知识灵活地运用到写作中，使文章内容更加丰富和可读。但是受认识水平低、思维发展不够成熟的影响，学生在学习语文基础知识时容易出现理解不够深入、掌握不够牢靠等问题，在写作时也就无法对这些基础知识内容进行灵活选择和合理应用。再加上教师不断提高写作难度，学生写作畏难情绪越来越高。

三是写作缺乏情感和想象力。艺术来源于生活，好的文章必定包含了学生生活体验和思想情感，然而实际教学中学生进行写作多是根据问题模板进行模仿，涉及的真实情感比较少，所写的文章也无法引起读者的共鸣。小学阶段学生思想天马行空，在写作中可以充分发挥学生的想象力，将所思所想透过作文尽情表达出来。然而，由于课堂教学时间比较有限，教师开展语文教学将更多时间和精力放在了知识教授上，对学生想象力培养稍显欠缺，最终学生写出的作文也变得索然无味。

二、小学语文写作教学有效策略探析

（一）注重激发学生写作兴趣

兴趣是激发学生积极主动学习最好的老师，因此教师在开展小学语文写作教学时，要从培养学生写作兴趣着手，使学生写作能力得到提高。实际操作中教师也要遵循新课改提出的以学生为本的理念，在充分尊重学生身心发展规律基础上，对多媒体进行有效利用，将课本中的知识内容以图片、视频等形式展现出来。这样不仅可以吸引学生注意力，还能激发学生想象力，使学生充满写作欲望。

例如，在对《哪座房子最漂亮》开展教学时，教师就可以利用多媒体将不同类型的房子图片展现在学生面前，并让学生说一说自己最喜欢的房子及理由。在这个过程中，教师还可以让学生尽情发挥想象力，对自己理想中的最美房子进行构建，同时以文字的形式表达出来。整个过程中学生表达兴趣十分浓厚，写出的文章也各具特色。

（二）加强学生基础知识积累

学生进行写作需要大量基础知识发挥支撑作用。小学语文学科中蕴含的知识内容比较多，如故事、散文、诗歌等，在对这些知识内容开展教学时，教师要注重学生对这些知识的理解、把握和应用，只有这样才能不断丰富学生语文知识结构，使其灵活自如地进行写作。

例如，在对《四季》进行教学时，教师可以在课堂上给出几张不同季节的代表性景色图片。学生在获得感官认识以后，会在脑海中构建出不同季节的景色画面，对文中所阐述的四季内容也会充满兴趣。尤其是文中的“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等优美词汇，会引发学生共鸣。这时教师就可以引导学生准备摘抄本，对课文中出现的优美词句进行摘抄，使之成为写作素材，在创作时进行借鉴引用，不仅可以丰富学生知识结构，还能不断提升学生写作能力。

（三）将写作教学与实际生活联系起来

为了进一步提高学生写作水平，就需要在写作教学中注重培养学生的真情实感，而将写作教学与实际生活有效结合起来，可以让学生在不断观察中积累更多写作素材，所写作文内容也会更加丰富和生动，易引发读者思想情感的共鸣，学生写作思想性和情感性也会逐步提高。

例如，在对《雷锋叔叔，你在哪里》进行教学后，教师可以让学生深入生活实际，对发生在身边的雷锋事迹进行挖掘和利用，然后以小作文的形式展现出来。学生在生活观察和实践中，就可以积累公交上主动让座、自觉搀扶老奶奶过马路等写作素材，并将自己看到的事件过程完整表达出来。这样不仅可以提高学生写作积极性，还能够提高学生写作可读性。

（四）指导学生写作技巧

在写作技巧指导下，学生写作会更加流畅，文章表现力也会增强。实际教学中教师可以从以下几个方面进行指导：

一是围绕中心选材。在把握作文题目主旨以后，就要对写作素材进行有效选择，否则会降低写作效果。为此，教师要在学生写作之前，有意识地引导学生对写作过程中可能运用到的素材进行一一罗列，并挑选出最契合文章立意的材料进行应用。

二是谋篇布局，简单来说就是根据行文思路对写作提纲进行构建。很多学生在写作过程中出现不顺畅、跑题等情况，都是因为行文结构把握不足，这时学生将总分总、并列等布局方式进行应用，可以达到脉络清晰、层次分明的效果。

三是文章具体生动。为增强写作文章可读性，要求学生在写作时讲真话和抒真情，最好是将发生在身边的真实事件和真实体验融入写作内容中，在具体表达时根据文章立意有所侧重，不仅可以丰富文章内容，还能使文章更加动人。

（五）开展多样化读书写作活动

为提高小学语文写作教学效果，要求教师为学生营造良好的读书环境，让学生在不断阅读中丰富语文基础知识，积累更多写作素材，整个过程中也可以将读一读、演一演、说一说等形式融入其中，可以进一步提高学生表达兴趣和积极性，让学生形成自主阅读的好习惯。另外，可以开展多样化读书写作活动，如故事会、朗读比赛、郊外游览等，以满足学生不同阅读和写作需求，在活动参与和学生竞争当中，实现写作教学目标。

例如，在教学《菜园里》后，为了让学生对菜园有更加深刻的认识，教师可以利用课外时间，组织学生进行乡村郊游，让学生在实际观看和亲身实践中了解菜园里有什么。这样学生在写作时会融入自身实践和体会，使写作更加生动和丰富。

三、结语

本文对小学语文写作教学存在问题及对策进行了探讨，针对小学写作教学存在的学生学习兴趣不高、基础知识掌握不足、缺乏想象力等问题，需要教师在实际教学中遵循学生身心发展规律，对激发学生写作兴趣、加强基础知识积累、将写作教学与实际生活联系起来、指导学生写作技巧等措施加以运用，从而提升学生写作能力，提升语文写作教学水平。