创新驱动发展战略下高校辅导员创新创业教育指导能力的提升研究

王飞龙，刘莉莉，蓝 娟

（广西科技大学医学院，广西 柳州 545006）

党的十八大明确提出要坚持走中国特色自主创新道路、实施创新驱动发展战略。党的十九大指出“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。未来中国社会的创新发展离不开数以万计具备创新创业意识及能力的现代化人才，而高校又是培养创新创业人才的摇篮。2015年中共中央、国务院出台了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，要“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”。高校辅导员作为高校学生教育管理第一线的工作人员，是大学生最直接、最密切的思想教育者和行动引领者，理应在高校创新创业教育过程中发挥积极作用。

一、高校辅导员开展创新创业教育的优势

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是与在校大学生联系最为密切的高校教师队伍，对在校大学生的生活、学习、思想动态有着较为深刻的了解，同时也是在校大学生最愿意与之交往的高校教师队伍。这些都为高校辅导员开展创新创业工作打下了坚实的基础。

（一）有利于保障高校创新创业教育的政治方向

教育部43号令（《普通高等学校辅导员队伍建设规定》）将思想理论教育和价值引领作为高校辅导员的第一工作职责。因此，做好思想政治教育和价值引领是高校辅导员从事其他一切学生工作的方针和基本原则，高校辅导员要始终将思想政治教育和价值引领融入与在校大学生相关的各项工作中去。高校辅导员在开展创新创业教育时，要始终将党和国家相关创新创业的方针、政策向在校大学生作深入的宣传教育，使在校大学生真正理解和领会党和国家的号召和期盼，帮助在校大学生树立正确的创新创业意识，为大学生创新创业品质和创新创业能力的培养指明方向。此外，高校辅导员大多与在校大学生年龄相仿，有较多共同话题，能够更好地采用大学生喜闻乐见的方式将思想政治教育融入创新创业教育中去，使在校大学生不是将创新创业作为一项学校布置的任务，而将其看作新时代青年应当负起的社会责任和历史担当。只有这样，才能培养出符合社会主义现代化建设需要的创新创新人才，创新驱动发展战略才能得以真正实施。

（二）有利于使高校创新创业教育与学生发展相适应

高校开展创新创业教育的主体是高校教师队伍，对象则是在校大学生。要使创新创业教育达到预期效果，就必须充分了解在校大学生的身心发展特点和个体发展需求，使创新创业教育有的放矢，真正促进在校大学生个体优点的长足发展。而高校辅导员处在学生工作的第一线，与在校大学生接触最多，对在校大学生内心特点、兴趣爱好、个性品质等最为了解，这也有利于高校辅导员根据在校大学生的实际情况进行创新创业教育指导。高校辅导员一方面要将那些适合在校大学生从事的创新创业项目为在校大学生进行筛选，引导在校大学生从自身优势出发，选择适合个人的创新创业项目；另一方也要对他们自身所产生的创新创业思维进行引导，帮助在校大学生逐步形成经实践检验的创新创业素质和能力。当然，创新创业教育不仅仅是让在校大学生参加比赛项目，更多的是通过创新创业实践训练培养在校大学生的创新创业思维以及品质和能力。

（三）有利于使高校创新创业教育与社会需要相协调

目前，高校辅导员群体主要以新近毕业的硕士研究生为主，这些辅导员所学专业门类众多，对本专业的前沿发展往往较为了解，对所学专业的社会需要具有较为清晰的认识。因此，高校辅导员在面向在校大学生开展创新创业教育时，能够较好地将社会需要融入其中，同时也使在校大学生逐步认识到创新创业要符合社会发展需求，符合广大人民的需要。此外，高校辅导员作为教师队伍，在开展个人科研项目时，往往可以将在校大学生纳入科研项目，使他们通过参与科研课题较为全面了解社会发展的实际需要，也有助于锻炼他们的创新思维和创新能力；在企业双肩挑的辅导员还可以通过自身的企业经历或者带领在校大学生到企业见习对大学生开展创业教育，有助于进一步培养大学生的创业思维和创业能力，使在校大学生树立创新创业必须符合社会需求的意识。

二、高校辅导员开展创新创业教育存在的不足

高校辅导员作为高等学校学生日常事务管理的教师队伍，学生思想政治教育和日常事务管理是其主要工作任务。由于高校辅导员本身没有经过系统的创新创业教育和培训，开展创新创业教育往往依靠自身经验以及自学知识进行，再加上教育形式单一等因素，致使创新创业教育难以达到预期的效果。

（一）辅导员自身的综合素质有待提升

实施创新创业教育所需的知识涵盖教育学、管理学、经济学、会计学、市场营销学、人力资源管理学、心理学、财务管理学、公共关系学等多门学科，高校辅导员由于个人所学专业单一化，对与创新创业教育相关的其他学科涉猎较少，再加上高校辅导员多是硕士研究生毕业之后就参加工作，从事创新创业的经历较少，特别在企业中从事具体工作的经历较少，对创新创业的相关要素把握不准，缺乏相应具体的系统研究；参加工作之后，由于把主要精力放在学生日常事务管理上，没有花费相应时间对创新创业教育进行系统的学习，对从事创新创业教育所需要的综合知识没有一个较为清晰的认识，对目前学界开展创新创业教育新形势、新要求了解甚少，高校辅导员开展创新创业教育的综合素质有待进一步提升。

（二）创新创业教育实践教学相对缺乏

目前，高校开展创新创业教育的形式还较为单一，多是通过理论教育来完成，实践教育的环节还有待进一步完善。《大学生创新创业指导教程》是高校开展创新创业教育主要途径，该课程一般由高校辅导员来主讲，但课程本身多以课程授课的理论知识为主，符合学生实际需要的实践课程相对较少，且实践课程相对缺乏现实性，不能满足学生对创新创业知识的需要。此外，目前多数高校还会通过开展创新创业讲座来普及创新创业知识，但学生受众面相对较窄，且在校大学生获得的主要是理论性和概念性的知识，对于在实践中遇到的困难往往得不到及时有效的指导。再者，许多高校往往通过派学生到企业实训来增强在校大学生的创新创业能力，但一方面企业对在校大学生个人的能力有所顾虑不敢让其参与到具体的工作中去，另一方面多数在校大学生也仅仅将此作为获得学分的一种形式，并没有真正端正态度认真学习，因为走过场式的实训更多获得的是感性认知，对于深层次的知识和原理则难以真正掌握。

（三）有效参与创新创业实践难以保障

创新创业实践是创新创业教育中最重要的一环，大学生只有通过创新创业实践才能真正在实践中形成创新创业能力，而创新创业实践需要高校辅导员或其他指导教师进行具体指导，这样才能让在校大学生在创新创业实践中少走弯路；高校辅导员与大学生一起开展创新创业项目，一方面有利于高校辅导员及时就近给予学生进行指导，另一方面也有利于高校辅导员拉近与学生之间的距离，更有利于辅导员有针对性地提升自身创新创业指导能力。当前，高校大学生创新创业实践主要是通过创新创业大赛来进行，由于辅导员多数时间用于日常事务管理，很少就大学生开展创新创业实践进行指导，或仅仅进行简单的指导，对于一些不是自身本专业的问题往往无法进行指导，与学生一起共同进行创新创业项目研究的时间更加难以保障。

（四）整合创新创业教育资源能力不强

高校创新创业教育良好的成效取得仅仅依靠高校辅导员是无法完成的，需要多方力量协力推进才能得以实现。因此，高校辅导员就需要具备整合创新创业资源的能力，然而现实中绝大多数辅导员只是被动地接受上级部门的任务，并没有主动地为学生的创新创业实践争取相应的资源。一方面，由于高校辅导员多由刚毕业的硕士研究生来充任，辅导员自身人脉资源较少，再加上刚刚走上工作岗位与校内其他同事还不甚熟悉，无法有效地了解本单位与创新创业项目相关的老师。除此之外，对于社会上的相关资源就更加难以把握，往往导致大多数在校大学生的创新创业项目仅仅局限在一个教学单位内，而跨院系、跨不同学科的创新创业项目则很少出现，即使出现了相关的创新创业项目，由于难以找到相关指导教师进行指导，项目往往难以推进，这将十分不利于高校创新创业教育的推进。

三、高校辅导员提升创新创业教育能力路径探析

高校辅导员在开展创新创业教育的过程中只有不断提升自身综合素质，进一步丰富创新创业教育形式，充分整合校内外资源，切实参与到学生创新创业实践中去，才能进一步提升自身的创新创业教育指导能力。

（一）全面提升创新创业教育综合素质

创新创业教育良好效果的取得，离不开辅导员创新创业教育综合素质的全面提升。一方面，高校辅导员要理清当前创新创业教育的发展趋势，明确创新创新教育的最新要求，通过自身学习较为全面地掌握相关创新创业知识，同时还要积极参加学校以及其他机构举办的创新创业培训，通过参加各种层次的相关培训，不断加强对创新创业知识和技能的掌握，为指导学生开展创新创业项目奠定了良好基础。另一方面，高校辅导员还可以通过到基层或企业挂职来提升自身的综合素质，通过基层和企业的挂职锻炼使高校辅导员对创新创业构成要件、基本理念有更深层次的认识，也更加有利于辅导员将个人所学知识与实践进行结合，全面提升个人指导大学生开展创新创业的素质和能力。高校辅导员创新创业教育的综合素质是高校辅导员开展创新创业教育的基础，只有花费较多精力和时间，才能获得相应的素质和技能。

（二）进一步丰富创新创业教育实践教学

创新创业教育不能仅仅局限于理论教学，必须使理论教学与实践教学充分结合，才能真正使在校大学生具备创新创业意识、创新创业品质和创新创业能力。因此，高校辅导员在从事创新创业教育的过程中应充分发挥实践教学的作用，特别是可以引入SYB等实践型教学模式，通过小组实际模拟创业过程让在校大学生在游戏中切身体会到创新创业所需要的各种知识，启发学生对照自身不足开展自主性学习。此外，高校辅导员还要结合所带学生的专业特点，根据专业的市场发展前景和不同学龄阶段的在校大学生身心特点开展创新创业实践课程，以在校大学生喜闻乐见的方式通过诸如模拟训练、创新创业大赛、创办企业现场竞赛等方式引导大学生通过实践活动切实参与到创新创业教育中来，通过从实践中来，再到实践中去，不断丰富大学生创新创业教育实践教学。

（三）充分整合创新创业教育资源

高校创新创业教育良好效果的取得，离不开校内外多重资源的支持，高校辅导员要根据学生的创新创业项目主动为学生联系指导教师，为学生和指导教师开展工作提供便利。同时，还要积极利用已毕业并创业成功的校友回校为大学生开展相关讲座，充分利用学校提供的创新创业资源。以广西科技大学为例，广西科技大学与启迪控股股份有限公司合作，长期邀请企业经理对大学生的创新创业项目进行指导，同时还建立了创新创业孵化基地，指导和帮助在校大学生开展创新创业项目。高校辅导员还应当充分利用在校大学生创新创业社团，充分发挥学生群体自主创新创业能力，做好相应的指导服务；此外，在相关政策的允许下，还可以拓展校外实训基地，带领大学生参与创新创业实训，使在校大学生通过实训切实掌握创新创业能力。

（四）切实参与学生创新创业实践

高校辅导员指导学生开展创新创业实践，不能置身事外，而应该积极参与到所指导的创新创业项目中去，和学生一起开展项目设计、项目论证等。在学生遇到困难时，要正确地启发学生，让学生自主寻找解决问题的答案，同时还应就学生无法解决的问题积极为学生联系相关指导教师。辅导员一方面要积极帮助学生寻找解决问题的方法，另一方面也要组织学生多进行项目的论证，在多重思想的碰撞交流中解决存在的问题。特别是在带领学生创新创业大赛时，要根据赛程的要求具体指导学生参赛，同时还要积极地去鼓励学生充满信心的参加比赛，使在校大学生通过相关比赛切实体验创新创业的乐趣。通过这种方式，不仅有利于辅导员自身创新创业素质的提升，更有利于提升辅导员创新创业教育指导能力。