寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用研究

■江苏省宿迁市泗洪县孙园中心小学 赵 耀

数学课程作为义务教育所规定的基础课程之一，将贯穿于学生的整个小初高学习阶段。数学这门课程，相较于其他的传统课程而言，需要更强的逻辑性和空间性，因此教学氛围会显得更加的严肃与枯燥。将游戏教学法引入教学环节之中，弥补目前教学现状中存在的不足，才能更好地开展小学数学教学活动。

一、情境类游戏，增加学生体验感

教师在运用游戏教学法教授小学数学时，可以将游戏结合同学们的生活情境，设计和小学生生活息息相关的游戏。教师在课堂中模拟生活情境，在生活情境中设计游戏，将知识融入游戏，将游戏融入生活，通过这种生活情境类型的游戏，让同学们在游戏过程中感受数学和生活中的联系。教师开展情境类游戏，在帮助同学们掌握数学的知识同时还能够充分增加同学的体验感，将数学和生活结合，让学生看到生活中的数学，体会数学的重要。

比如在学生《认识人民币》教师可以让学生们扮演“商品老板”，以多媒体屏幕来展示商店的产品信息，教师可以扮演购买商品的客人，像学生提问“老板，请问梨子多少钱一斤呢”学生回答“5元一斤”教师可以接着提问“那我想买两斤苹果，一斤梨子，请问需要多少钱呢”学生们就会计算：如一斤苹果是4元，那么两斤苹果就是2x4＝8元，再加上一斤梨子5元，合计需要支付的金额就是8+5=13元，在学生计算好金额之后，教师可以紧接着再提问学生“老板，给你20元钱，需要找零哦”通过角色扮演的游戏化教学情境，让学生能够对单一的课本知识，产生立体、深刻的理解，调动学生的学习兴趣。

二、小组类游戏，培育学生合作意识

教师在应用游戏教学法教授数学时，可以采用小组类的游戏，增加每位同学的参与感，在小组游戏中亦能提高同学们游戏中的合作意识。在进行小组类游戏时，小组成员互相合作、互相配合，互相在游戏过程中贡献自己的力量，共同完成游戏目标。通过小组游戏，使同学们在小组合作过程中互相探索和学习数学，互相用数学沟通，共同完成游戏目标。不仅帮助同学们掌握数学的知识点、提高使用数学的沟通能力，还能提高学生的合作精神。

例如，小学数学教师在教授数学“长方体、正方体”时，可以采取小组类游戏进行游戏教学。在教完课本知识时，教师可以采取小组游戏，帮助同学们巩固长方体、正方体的一些概念和特征。对班级同学进行分组，3人为一组，组内成员分别有数学水平优异的、普通的以及数学水平较差的，进行“你比我猜”的游戏。教师提前准备好关于图形图片，以小组为单位，一位同学负责表演图片上的图形，一位同学负责猜出同学表演的哪种图形并用说出其特点特征，生活中有什么类似的图形，答对题最多的小组即可获得表扬和奖励。通过这种小组游戏，学生合作完成“你比我猜”的游戏，以此巩固学生们对数学知识的掌握，并在游戏中提高同学的合作意识和配合能力。

再例如，学生对于周边事物存在着较大的依赖性，课堂知识的讲解，因为个体的差异性，每个学生的理解和认识也会存在不同的结果，因此教师可以将班级的学生，按照规定的人数、比例进行划分，让游戏化的教学情境，能够以小组为单位的形式进行开展，让学生在学习过程中找到归属感和集体荣誉感，进而激发学生的学习兴趣。比如在学习《克与千克》一章节的时候，教师可以给每个小组安排学习任务，在课前的教学环节筹备中，为每个小组准备一个小秤，并且准备一些常见的物品作为称重的对象，让学生们通过传递的形式，每个小组对教师提供的物品进行称重测试，在这个环节之中，教师需要规定每个小组成员需要全部参与，才能为小组赢取奖励积分，通过带有竞争性的游戏，激发学生学习的斗志。在称重游戏结束之后，教师对学生的称重结果进行核实，如果是出现测量结果不正确的小组，教师可以参与到测量活动之中，指导学生如何正确地操作和记录。在活动结束之后，教师可以给每个小组奖励一些小礼物，并且对第一个完成的小组，单独设定一个奖品，让学生们感受成功带来的兴奋，进一步激发学生对于数学学习的兴趣。

三、竞技类游戏，激发同学求胜心

竞技类的游戏的特色在于其竞争性和比拼性，因此竞技类的游戏能够充分的激发人们的好胜心和竞争心，使人们更加努力和认真地对待游戏。教师在采用游戏法进行小学数学教学时，也可以采用竞技类的游戏，设置和数学相关的竞技游戏。通过竞技类的游戏，能够充分调动同学们的竞争意识和求胜心理，从而更加认真和努力的对待游戏，在游戏中学习到更多的数学知识，增加游戏的价值。

例如，教师在进行数学复习时，可以举行竞技类的游戏，帮助同学们复习本学期的数学知识，了解学生对本学期知识的掌握程度。教师要求学生们以个人为单位，参与本学期数学概念比拼，参赛人员一起进行，教师会为学生发送拼图，拼图上由多个知识点组成，分别将包含数学概念，进行拆分打散。学生以数学概念的运用和理论进行拼图，按完成的时间顺序进行排名，排名靠前的即可进入下一关，每关拼图的难度逐渐增加，最后针对完成前三的学生获得奖励。通过这种数学概念比拼的竞技类游戏，激起同学的求胜心，从而更全力投入游戏中。使得学生在游戏中对本学期数学知识点进行回忆和学习，引导同学复习本学期数学概念，并能帮助数学教师根据同学们游戏的完成速度了解同学们对本学期数学概念的掌握程度，从而针对性地进行教学。

四、结语

数学作为小学教学过程中的重要科目，是学习中的重点。小学数学教学课堂中开展游戏化的教学实践模式，是拓展数学教学思路的有效途径，在促进学生理解力进阶方面，具有理论和实践方面的双重意义。在具体的教学实践中引入游戏环节，强化课堂中教师与学生配合互动过程，将复杂难懂的数学知识概念进行巧妙转化，有益于学生智力、理解能力的开发。