“互联网+”教育背景下的小学美育策略

■甘肃省民乐县顺化镇新天乐小学 张 华

在中华民族伟大复兴的新时代，美育工作越来越受到各级政府、教育部门和社会各界的广泛关注，尤其是少年儿童阶段的美育，更是得到了高度重视。十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，明确指出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”小学教育中，要重视美育，将其贯穿到学校工作的各层面和全过程，在继承和发扬中华民族优秀传统文化的过程中，通过有效的美育，促使学生立足实际，确立正确的审美观，在美育课程学习、美育实践活动、自然环境、社会生活中不断发现美、探索美、体验美、创造美。

在当前农村小学中，美育工作依然是整个学校教育工作的弱点，究其原因，主要是受地域差别、观念差别、师资差别、资源差别等因素的制约，一些学校对美育工作不够重视，对美育的作用和功能认识不明确，重文化课轻音体美等艺术课程、美育课程课时不能开足开齐，美育课程资源配备不到位、音体美课程师资专业化程度不高，导致美育工作质量不高。特别是在美育课程教学中，采用的教材单一，传统的美育教学方法仍然占据主要地位，教师对教法缺少改革创新，在课堂上自始至终进行单一而乏味的基本功训练，缺乏丰富有效的美育实践活动，导致学生理解困难、缺乏学习积极性和主动性。

新时代背景下的农村小学美育工作，应当在“互联网+”背景之下，充分融合互联网理念，在正确的教育理念和美学理论基础之上，促进美育和德育、智育、体育等齐驱并进的美育工作机制，充分借助网络资源信息平台，借助信息技术手段，切实创新美育的理念、载体和方式，改变传统的美育教学中存在的设备、师资、地域等缺陷，不断丰富美育内涵，逐步形成课堂教学和课外活动相结合、学校美育和家庭美育、社会美育密切配合的美育体系，实行全面、有效的美育，提高美育质量，让农村小学生同样受到良好的美育，实现公平教育、均衡教育理念的全面贯彻落实。

一、当前农村小学加强美育工作的意义

美育是素质教育的一个重要版块，在小学阶段，它以课堂教学和实践活动中的自然美、艺术美、社会生活美为基点，引导学生获得感受美、认识美、欣赏美、创造美的能力。近几年来，党和国家高度重视学校美育，2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，高度重视基础教育学校美育工作中存在的问题，提出要切实缩小城乡美育工作差距，让每个孩子都享有接受美育的机会。

2017年3月，全国“两会”上，提出了“美育”的计划，习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。农村小学要从美育工作的目标和要求出发，借助互联网和信息化手段，充分利用美育网络资源共享平台，构建“文化引领、机制保障、课程实施、活动推进、环境烘托”的美育工作机制，构建学校“大美育”格局，各项工作计划要立足美，各项活动安排要关注美，教育教学过程要体现美，在一系列有序有效的美育中，引导学生学会发现美和创造美，从而确立美的思想，形成美的品格，陶冶美的情操，铸就美的人格。

二、完善美育课程体系，创新美育课堂教学模式

美育课程是美育的主渠道，是保证学校美育有效实施的主要途径。农村小学要以提高学校美育教学质量为导向，建立和完善学校美育课程体系，建立健全不同年级美育课程的教学理念、教学方式、效绩评价机制，合理确定美育课程教学目标，严格按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，以音乐、书法等艺术课程为主体，开齐开足上好美育课程，充分发挥学科教学的主渠道作用，将有效的美育融于各学科教学中。在教学中，要从学科美育计划出发，从课程文本中深入挖掘美育资源，加强学科课堂教学美育渗透方法研究，以学生主体参与和情感体验为主，不断创新美育课程教学模式，构建科学合理并能激发学生美育体验兴趣的美育课堂教学模式，突出美育课程的教学实效。同时借助语文、数学、英语等其他学科的美育教学渗透，将各学科的教学中的美育渗透与美育实践活动有机融合，从多学科、多角度，多方位、多层次有效实施美育教学，引导学生获得全面的审美体验和积极向上的审美品质。

三、利用“互联网+”美育网络资源平台，促进美育教学创新

要不断创新农村小学美育教学方式，必须有完善、优质的美育资源。传统模式下的农村小学美育，教师苦于缺少优质的美育教学资源，教师和学生、学生家长之间无法进行、便捷的互动。但是在互联网条件下中，无论是教学资源，还是知识的传播手段，都会得到有效解决，相关的美育优质资源可以通过互联网技术，突破时空局限，使农村学校与优质教育接轨，促进资源共享，让农村学生同样受到良好的美育。

在“互联网+”背景下，农村小学要结合“互联网”发展新形势，充分调动各方面积极因素，充分借助美育资源网络平台，加强“互联网+”美育学习平台的建设和维护，广泛收集整理与音乐、美术等课程相配套的优质数字教学资源，包括音乐、戏曲等内容的相关教案、教学视频等，借助微信、公共号等网络媒介和平台，向教师、学生和学生家长广泛传播，为学生提供规范的美育课程教学，以解决美育教师紧缺、美育教学资源缺乏等问题，促进美育教学方式的改革与创新。

四、突出美育实践活动，提升美育工作质量

美育是一项系统性、多元化、实践性的工作，需要学校生活、家庭生活、社会生活三个方面的有效结合，形成三位一体的教育模式，对学校、家庭、社会中的美育资源进行整合利用，借助多学科教学中的美育渗透和规范的课外美育实践活动，促进美育课堂教学、美育实践活动的相融合的共同体，让学生在美育中充分感受生活中存在的各种各样的美。

学校要将美育工作同德育工作紧密结合，将美育教学同美育实践活动紧密结合，有计划、有步骤地开展丰富多样的美育活动。一是要广泛建立多样化的的学生艺术社团或艺术兴趣小组，引导每一位学生结合自身条件至少参加一项艺术活动。充分发挥艺术学科教师和特长生的带动作用，逐步将社团和兴趣小组活动开展的规范有序，把社团和兴趣小组打造为美育实施的平台，定期开展音乐、戏曲、器乐、摄影、篆刻、剪纸、舞蹈、工艺制作等艺术活动，使学生在校期间能够至少参与一个兴趣小组，学习一项艺术特长，锻炼一项艺术技能，切实推进“高雅艺术进校园”。二是要根据地域特点，借鉴当地非物质文化遗产传承活动，开展一些具有本地区域特色、民族特色的校本美育活动，逐步形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统，通过接地气的美育教学和实践活动，培养学生对美的感受、认知、创造能力，全面提升学生美育素养。三是要将美育积极融入班级活动、少先队活动、重大节日纪念活动、主题教育活动之中，让学生在具体的活动中增强美育过程的愉悦体验，在活动中感知和积淀审美体验，促进学生的言行、举止向美的方向靠拢。学校在举办有关活动过程中，要因地制宜，实现“讲台”与“舞台”与相结合，突出校园特色和学生特点，开展丰富多彩、形式多样的文化艺术活动，将美育寓于丰富多彩的实践活动之中。如定期开展校园文化艺术节作品展览等活动，为学生搭建体验美、表现美、创造美的平台，探索和形成良好的美育模式，促使学生在美育实践中充分感受和体验生活、自然、环境、学习、劳动、探索等各个方面存在的美。四是要建设能够促进美育工作的良好校园文化，营造格调高雅、富有美感元素、充满朝气活力的校园文化环境。农村小学在建设校园文化环境时要立足地域特点，就是要让每一处设施都要具有育人功能，让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都有生命力，一草一木都都能渗透美，学校环境的每一个节点都要具有艺术美的品位，以美感人，以景育人，使学生受到潜移默化、润物无声的美育，激励学生向真、向善、向美和向上。在建好优雅环境文化的基础上，学校还要建设好课程文化、精神文化等，利用学校网站、校刊、宣传栏等文化阵地，引领学生了解中华优秀传统文化博大精深激励向上、向善的内涵。