走进STEM，玩转童年

江苏省常州市钟楼区科技实验幼儿园 李 雅

STEM 教育，起源于美国，强调的是对科学、技术、工程、数学四方面进行整合的教育，是跨学科领域的项目式学习课程，旨在提升孩子的科技素养和探索实践能力。作为常州市STEM 项目园是如何开展STEM教育的呢?主要体现在以下几方面：

一、理论学习，理念先行

我园十分重视教师的理论学习和教研培训。针对教师的发展需求及自身水平，我们制定了全园集中层面、年级组小组层面的STEM 培训内容，全园层面的教研活动由教研组牵头，小组层面的教研活动由各年级组组织，园长、业务园长深入一线，分层参加各组的教研、学习。同时，园内投入大量经费保证不同层面教师的外出学习，如：远赴上海、南京、苏州等地的参观学习，参加国内外STEM教育专家的专题研讨或是网络研修。每学期为教师购买专业书籍、订阅专业杂志，如《早期STEM 教学》《基于项目的STEM学习》等，鼓励教师带着问题学习，培养他们的前瞻理念，提升他们的专业素养，为理论指导实践工作奠定基础。

二、环境创设，材料开发

（一）户外打造

我们利用幼儿园户外环境中的一切资源，为孩子设计了广阔的STEM户外活动场地，鼓励孩子投进大自然的怀抱。如：操场上四棵梧桐树身上的年轮、沙水池里的宝贝、植物种植区中的秘密等，让孩子去感受、探索、发现，并通过对这些自然物的装饰、改造，让孩子欣赏美、感受美。我们还打破常规，将孩子喜欢的建构游戏搬到室外，带领孩子打造更为广阔的建构乐园。

（二）室内改造

我们幼儿园的楼道、走廊、墙面等空间都被最大限度地整合利用。我们创设了三条童趣化的“体验廊”：小班——温馨亲子体验廊；中班——欢乐萌宠体验廊；大班——百变游戏体验廊，幼儿在看一看、摸一摸、拼一拼、装一装的操作体验中，感受科学的奥秘，体验发现的乐趣。在有限的楼道里，我们准备了连线积木等多种搭建材料，孩子们能较熟练地运用各种建构技能，拼、插接、排列组合、旋转等进行简单的综合搭建。能力强的孩子能根据自己的经验进行创新搭建，如看平面图把平面的图像变成立体的搭建，或安上小电珠和小马达，让自制的玩具动起来、玩起来。这些游戏不仅丰富了幼儿的感知经验和主观体验，发展了幼儿的动手能力和建构技能，更能使他们在协商、互助的游戏气氛中，学会分享与合作，从而实现多学科融合学习，得到全面和谐的发展。

三、项目推进，游戏融合

（一）项目活动 设计实施

我们在生活中关注孩子的兴趣，谈话中捕捉他们的兴趣，游戏中观察他们的兴趣，在挖掘孩子的兴趣点后，再由他们开发，层层深入，形成一个师幼共同创造的、真实的、看得见的、充满了不确定性和不完美的项目微课程，让STEM 教育理念融入课程设计。如：中班园本课程“探秘蚯蚓”，我们充分融入了STEM教育理念。

一场雨后的早晨，孩子们在南操场花坛的角落里发现有条蚯蚓，很是好奇，蹲在那里，围成一圈。奇奇说：“这是什么呀？小蛇吗？”“好可怕呀！”玥玥用叶子戳了一下蚯蚓，“这是泥鳅，你看它要爬到泥土里去。”可是它到底是什么呢？甜甜说：“这是蚯蚓呀！我经常看见的！”孩子们围绕这一重大发现，不断引发着讨论，于是，STEM项目“小蚯蚓，大世界”拉开了帷幕。班级饲养角里的蚯蚓越狱了，班级各个角落全是蚯蚓，大家决定去寻找蚯蚓，营救剩下的蚯蚓。蚯蚓为什么会逃跑，是不是它们的“家”住得不舒服？大家一致决定给蚯蚓建一个舒服的家。孩子们集思广益，为蚯蚓的新家设计图纸，寻找材料，建设开工。蚯蚓不喜欢太阳晒，给房子加上屋顶；蚯蚓需要透气，就给房子挖几个窗户；蚯蚓喜欢潮湿，就预留一个门方便给蚯蚓喷水。下雨了，纸盒容易烂，那就添上防水屋顶……搬进新家的蚯蚓还是批量死亡，孩子们意识到，蚯蚓最适合的家是大自然，于是决定把蚯蚓放生，回归大自然。

在探秘蚯蚓的项目活动中，孩子们始终站在前面，主动观察、商讨、学习、尝试，为完成任务，达到目标不断地探索改进，自然，孩子们也主动获取了多学科融合的相关知识，发展了他们的学习能力。

（二）游戏活动 创新实践

STEM游戏渗透在孩子们一日生活的方方面面，如：区域游戏、晨间体育游戏、创造性游戏等，在游戏中幼儿自主探索、创造发明，这种丰富的探究感官体验，他们感受到了趣味、快乐、满足和成就感。

1.户外沙水。当沙子和水从孩子们手中流过时，带来了感官上的体验和刺激。玩沙时，孩子们接触到不同状态下的沙子，感受到湿、干、温度差异等，知道沙子有干与湿的区别，干沙不成形，而倒入适量的水后可以塑形成沙堡；沙子刚放入水中，会混浊不堪，但沉淀下来后，又变得层次分明。玩水时，孩子们感受到水是液体的，会流动、无色无味的，但冬天气温达到零摄氏度后，水会结冰变成固体。许许多多的体验锻炼了孩子敏锐的感知能力。了解了沙、水的用途，孩子们利用自己寻找收集的低结构材料自制“沙漏”“喷沙壶”，在不断失败改进的过程中挑战自我。孩子们游戏时和自然环境互动，尽可能发挥了自己的想象力和创造力，玩出不同的花样，提高了他们的思维能力和创造能力。

2.涂鸦世界。游戏中，我们让孩子走出室内空间、放开束缚、亲近大自然，用眼睛去观察、用心灵去感受、用小手去创造，在户外敞开的空间里涂鸦、绘画、写生，利用墙面、画纸、颜料、画笔等不同的工具，或坐或站，或俯身或登高，尽情记录下他们眼中的这些美景，展示在幼儿园的每个角落。草地上的花草、小昆虫，树枝上的果实、树桩上的年轮、植物迷宫中的秘密，孩子们去感受、去发现、去欣赏，他们在创作过程中，手眼脑协调配合，观察力、思维能力、想象力得到了极大的提高。除了感受大自然中的美，我们还与孩子一起记录美、播种美。春种秋收，我们在种植轮胎、根部观察器、竹片区里播种下希望的种子，在大家精心的照料下，种子生根、发芽、开花、结果，孩子们不仅观察到了农作物的生长过程，还能采摘、品尝自己的劳动果实，别有一番滋味。

3.建构王国。建构游戏是孩子最喜爱的游戏之一，幼儿利用收集的瓶瓶罐罐，一起设计图纸，学会用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的建筑物。他们综合运用排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转等技能，建构较复杂、精细、匀称的建筑物。孩子们尝试与其他辅助材料进行排列、组合、拼搭、垒高、穿套、编织、黏合等建构完整的建筑物。建构游戏，培养了幼儿的创造力和空间思维能力，丰富了想象力，提高了动手能力。

4.科学实验。小中班的幼儿，我们着重指导幼儿做些简单的小实验，如：颜色的混合实验、印染纸张、葱汁密信、隔水取硬币等，通过操作，幼儿初步感受到了实验的乐趣。大班，我们加大了实验的难度，如：灯泡小实验，幼儿通过电线、电池、灯泡的连接，将小电灯点亮；变大的气球实验，幼儿通过小苏打、气球、水等材料将气球变大。孩子们通过一个个小实验，感受到了实验的神奇，他们还尝试自己发明一些小创作，通过自己的探索，不断交流、思考、合作、直面失败，动手实验，满足了孩子们贪玩好动的天性，培养了他们专注、探究等良好的学习习惯。

四、结语

走进STEM，幼儿园的游戏变得更丰富、更符合幼儿的兴趣、更贴近幼儿的实际生活经验。孩子们在这种“玩”和“摆弄”中，玩转童年，增进了他们自发性的科学观察和发现，让他们大胆想象，解放双眼、双手、双耳，感知生活中有趣的科学、数学现象，萌发用艺术的方式来表达内心的感受，从而在幼小的心灵中留下对知识探究的酷爱和渴求。