孩子不出门也知天下事——多媒体带来的视觉盛宴

■甘肃省张掖市山丹县马场三场学校 李素华

一、前后两次“观潮”

《道德经》第四十七章讲到：“不出户，知天下；不窥牖，见天道。”意思是不出门户，就能够推知天下的事理；不望窗外，就可以认识日月星辰运行的自然规律。中国古代就有“秀才不出门，便知天下事”的说法，今天这种说法已经通过计算机网络变成了现实。虽然临近退休，但我还是赶上了教育的好时机。伴随着义务教育均衡发展的春风，农村乡镇学校也配备了多媒体“电子白板”，它的到来给语文教育带来了前所未有的冲击，带来了新鲜的视觉和无限的惊喜。

还记得刚工作时，给孩子们上《观潮》这一课时的可怜情景：毫不夸张地说，当时的我就像一个唱独角戏的小丑，任凭自己在三尺讲台上声嘶力竭，可还是没有讲清楚“潮”来的方向、观潮人的位置，更别说潮来时的形、色、声、势了，望着台下几十双茫然而又渴求知识的目光，让我这个初登讲台的青年教师着实慌乱了，是自己没有备好课？似乎不是。现在想来，才知道是我和孩子们都缺少一场有关“潮”的视觉盛宴。师生都是一群旱鸭子，生在祁连山下，大的湖都没见过，从哪里去感知“潮”？时至今日，我和我的孩子们又开始“观潮”了，我充分利用了录像，再现了钱塘江大潮的雄伟气势，使学生对钱塘江大潮留下了深刻的印象，具体感知了大潮先像“一条白线”，进而“白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城墙”，接着又“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，最后“余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧是风号浪吼”，我除了让学生观看录像中潮水的样子外，还特别注意了潮水的声音，尤其到了最后，我把录像的音量调到最大，把气氛烘托得足足的，有的同学吃惊地瞪大了眼睛，有的同学呆呆地沉浸在声响之中……仿佛自己置身于观潮的大堤上，正欣赏着钱塘江的大潮。

这种运用录像再现课文内容的方法，使学生好像身临其境，在轻松愉快的气氛中美美地观了一次“潮”，当然我的教学也是事半功倍。

小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相差甚远，很难正确感知。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑多种功能，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，着重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境。

二、《千岛湖》的“绿”更浓了

再如教学北师大版第九册教材中《绿色千岛湖》一课，我利用电脑光盘为学生提供一个真实正确的感知形象——绿色千岛湖。学生在音乐的渲染下，只需用鼠标在“猴岛”“鱼岛”等几个按钮处一按，图上相应部分就会闪动，并以文字形式显示各部分的特点，学生眼、耳、脑、手均得到调整，感知效果相当深刻，以至较好地把“绿色”和“千岛”的由来理解了，而且在孩子们的眼里，千岛湖的美无与伦比；在孩子们嘴里，千岛湖美不胜收，像一幅美丽的画卷。多媒体环境下的“绿”更浓了。

对于我们身处偏远山区的留守孩子来说，雄伟的“长城”、壮观的“红树林”、神奇的“雅鲁藏布大峡谷”、美丽的“小兴安岭”、朦胧的“海上日出”、詹天佑的“人”字形铁路，都是那样遥远，可在教育信息化的今天，这些都被我们搬入了课堂。

三、耳听为虚，眼见为实

记得在讲授《庐山的云雾》一课时，很多同学在读了“庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”这些内容后，便产生了疑问——庐山的景色究竟有多美？使学生产生了强烈的好奇心，许多孩子还表示要找个恰当的机会去一趟庐山观赏书中所描述的美景。

我趁势说：“老师现在就满足你们的这个愿望。”孩子们立即睁开了吃惊的双眼，露出欣喜的微笑。我将事先准备好的纪录片播放给他们看，孩子们一边看，一边动情地吟诵着与画面相对应的文中语句……一举两得，既让孩子们领略了庐山美丽的风光，又让孩子们对庐山风景的描写有了直观的印象，同时也轻松地学会了景物描写。

小学语文教材中的内容都是作者的所见所闻，是作者通过自己的眼光看待某一事物的观点。因此，小学生从教材中汲取知识的过程，也可以理解为是“听”作者讲述观点和看法的过程，由于小学生的年龄小、阅历浅，对这个精彩的大千世界知之甚少，尤其是语文课本中的天文地理，古今中外涉猎的时空跨度又大，要想让学生在有限的时间内学到、看到无限的内容，便可以通过多媒体技术让学生日行千里，穿越时空。通过这种方式能给予学生更加强烈的感官刺激，激发学生学习语文的积极性，以此提高学习效率。

四、一碧千里的草原

在教学《草原》一课时，学生未见过一碧千里的草原景象，对课文中“一碧千里，而并不茫茫”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”

“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等重点句学生难以理解，我便利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，通过引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实际上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就像“流入云际”之境界。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识。

作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。

五、孩子不出门 也知天下事

教育技术在不断更新，多媒体辅助学科教育技术正以令人始料未及的速度渗透课堂教学，越来越多的语文教师将多媒体带入课堂教学之中。巧用多媒体技术，以一种全新的教学手段弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，从而激发学生学习语文的兴趣，增强语文教学效果。

语文教师在课堂上不再是只凭一本书、一支粉笔、一张嘴，而是通过运用多媒体辅助课堂教学弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以全新的教学方法、丰富的教学手段、形象生动的教学情境，强化了教学效果。这给乡村语文课堂教学注入了一汪源头活水。虽然我所在的学校只是一个人数很少的乡村教学点，有些年级只有几个同学，但上级教育部门仍然为我们每个教室都安装了教学通，语文书上每篇课文都配有丰富的资源，相关的图片、视频、课件、练习、教学设计等应有尽有。虽然当了一辈子教师，但是仍然觉得很幸福，因为身为农村教师的我同样享受到了最前沿、最优秀的教学资源，而我的学生也同样在这样优厚的教学环境中“便知天下事了”。 教育公平真的不是一句空话。

语文教学千秋事，得失成败寸心知。如何在语文教学中有效、切实地实现优质课堂教学，在新课标推行的今天，可以说仁者见仁，智者见智，我认为多媒体教学不失为一个突破口。以上所述仅点滴浅陋之见，有教于热心语文教育事业的同行。