自主学习策略在作文教学中的有效应用

■甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 陈建红

一、在作文教学中引导学生自主学习的意义

对于每一个学生而言，不论是在生活还是在学习过程中都离不开写作，因为写作是最基本的语言文字书面表达的形式，同时通过写作也可以让学生抒发自己的情感，能够充分地感知自我，认识自己，同时也是一个认识社会、了解社会的过程。在传统的教学过程中，写作都是在教师的带领下进行，教师在写作课堂教学的过程中充当领导者的角色，同时也是课堂活动的组织者。学生作为写作活动的主要参与者，要积极主动地配合，这就离不开教师的引导。对于语文写作教学来说，需要学生拥有更丰富的情感，在写作的过程中充分表达自己的思想，充实自己的写作内容，这不但要求学生拥有很强的表达能力，同时要提高自己的逻辑能力和思考能力，让这些词语和句子能够在合理的位置进行构建。所以，对于学生而言，语文写作需要大量的自主学习，让学生能够在写作的过程中不断丰富自己的知识，注重积累。但对于写作而言，大部分学生没有得到正确的引导，使学生容易在写作过程中丧失兴趣。这就需要教师在教学过程中积极地引入自主学习的策略，使学生对于写作充满热情和积极性，这种学习氛围下，才能促使学生的写作能力得到提升。

二、如何在写作教学过程中引导学生进行自主学习

（一）调动学生的写作兴趣，真正提高学生写作水平

兴趣就是最好的老师。如果一个人对一件事情十分感兴趣，那么他就会全神贯注地完成它。如果让学生对于写作产生兴趣，那么他们在写作的过程中自然也会得心应手，所完成的作文质量和效果也是十分优良。学会调动和引导学生兴趣的教师，才是真正能够促使学生提高写作水平的教师。在传统的教学过程中，很多学生对于写作这件事情并没有兴趣，很多写作任务都是忙于应付，并且是在教室的压力下硬着头皮进行完成，那样创造出来的文章，没有任何的新意，更别提丰富的内容，这样的教学方式和结构下，不能使学生的写作能力得到提升，相反使学生对于写作的兴趣逐渐丧失，最终对于写作这件事情产生烦躁的心理。如何才能让学生对于写作产生兴趣，教师需要不断改变自己的教学方法，要引导学生，使写作这件事情更加贴近自己的实际生活。让学生将写作融入生活，引导学生对于生活中的每一件小事进行观察，从而使学生能够在写作的过程中有自己的想法和内容，尽可能使文章内容丰富和有趣。

例如，对于我们生活中很常见的四季变换，教师就可以将这部分内容增加到写作过程中，让学生感悟四季的变化，联系自己的实际生活。从春夏秋冬四个不同的季节去描述自己，哪一个阶段是属于自己人生的阶段，使学生能够在自身和对自然的思考的过程中完成自己文章的创作，调动学生的积极性，激发他们的创作思维，使学生能够大胆地表现自己的想法，使每一个季节都能够在学生的笔下绽放出自身的光芒。为了更好地开展写作活动，教师还可以在教学过程中增加一些音乐和图片，为学生展示四季变换的美景图，能够给予学生感官上和听觉上更多的刺激，激发学生对于创作的兴趣，同时，教师还可以引导学生，让学生在写作的过程中结合自己的生活实际，并且不拘泥于写作的手法和题材，使学生能够不断拓展自己的思维，激发每一个学生内心深处的潜力，使他们的想象力能够在笔下跳跃，在这种写作活动的趋势下能够激发学生的创造力，调动他们对于写作的兴趣，使他们能够不断大胆地尝试各种写作题材，在写作的过程中锻炼自己的写作手法，使自身的能力能够得到真正提升，在大量的写作过程中不断融入自己的真情实感，写作内容更加丰富，同时提高了写作质量，使文章能够拥有自己的特点，绽放出更多的光芒。

(二)鼓励学生个性化的写作，培养学生个性化的思维

在当下大力促进素质教育的今天，为了提高和培养学生的综合素质，对于语文写作教学，更要求教师在写作教学的过程中，能够有意识地促进和培养学生个性化的思维，使学生在写作的过程中能够拥有良好的写作习惯，同时符合学生自身的兴趣，使文章的内容和题材能够更加贴合学生的真实生活，使学生的情感能够在写作的过程中得到抒发。同时，满足学生对于写作的一切要求，促使学生养成了解社会和关心社会的习惯。在写作过程中不断积累自身的经验，提高写作能力，促进学生养成良好的自主学习习惯，帮助他们更加健全和完善自己的个性和人格，让每一个学生都拥有良好的性格和习惯。鼓励学生个性化学习的过程中，教师可以为学生引入一些关键词或者主题，让学生进行一些开放性的写作，将关键词和主题融入其中，鼓励学生能够在自主学习和自我发现的过程中，找到合适写作的出发点。对于这种开放性的题目，能够使学生发散思维，让自己的想象力得到发挥，在这个基础之上，学生还可以通过一些资料的查阅使自己的写作内容得到丰富。

例如，教师可以让学生就“翱翔”这一主题进行写作，对于这样的主题，学生可以发挥自己的想象力。首先，学生能够联想得到在天空中自由飞翔的雄鹰，同时也可以让它进行拟人化的思考，联系到我们生活中对于工作和学习当中，努力奋斗的人，但是对于一些写作能力基础比较薄弱的同学，面对这里开放性题目的时候无从下手，这个时候教师要进行积极引导，发挥自身的组织能力，让学生能够进行分组讨论，最后在组内进行思想的交流，大家相互之间进行学习，以小组合作的方式开展学习。

(三)结合社会热点问题促进自我学习，提高学生对于写作的思考

写作应当更加贴近我们的生活，为了让学生在写作过程中能够不断自我学习，教师要学会在学生写作教学的过程中，结合社会热点问题，与学生一起讨论当前一些发生的事情。从这些新闻讨论的过程中，能够引导出更多的写作话题，不断丰富学生的写作思维和方法。如中国梦复兴梦，生态美、家乡美，社区故事、家庭美德、邻里和谐、历史记忆、各种新时代楷模、温暖人心的一幕等等都可以作为讨论的话题。对于讨论的形式，教师以小组的单位，让学生之间进行相互交流和探讨，评选出大家最感兴趣的社会热点问题，在这个基础之上，鼓励学生对于相关资料进行搜索和查找。

对于整理的相关材料，学生之间进行相互交流，教师引导，让学生围绕这些话题继续自我思考，发表自己的见解和意见，师生之间相互交流自己的意见，将这话题确定为写作过程当中的主题，使学生能够在这个过程中不断提高自己的思考能力，同时促进学生对于信息搜集和整合的能力。在这种潜移默化的态势中，推进学生的思考能力，提高学生对于写作的思考，使学生能够充分认识到写作的目的和写作的初衷，推动学生对于自我学习的认识，激发学生学习的兴趣，让学生能够真正对语文学习产生浓厚的兴趣。如让学生以“变化”为题目写文章，可以充分发挥学生写作的自主性、自由性，最大限度地展现学生的积累素材广，写作技巧高，文章立意新的特点。八仙过海，各显神通，时代的个方面的变化，在学生的笔下体现得淋漓尽致，时代主旋律自然而然跃然纸上。

运用这种自主学习的教学策略，能够帮助学生更好地提高自身的写作能力，促进学生对于写作的兴趣，帮助学生在以后的生活和学习过程中养成良好的学习习惯，同时满足学生对于自身个性发展的需求，使学生能够在学习当中结合实际生活，将语文学习融入生活之中，真正做到学以致用。