农村区域发展专业满意度影响因素实证研究

张密 周波

摘要：指出了了解农村区域发展专业满意度，可以有针对性地改进人才培养方案和专业课程设置，提高农村区域发展专业学生的培养质量，为专业和个人发展提供一些有益的启示。通过对样本基本特征、学生就业状况、课程设置满意度3个方面因素进行问卷调查，使用SPSS软件对数据进行了回归分析。结果表明：政治面貌、样本所在年级、其它同学就业状况、找到第一份正式工作所用时间、课程学习对提高专业水平的帮助度和课程设置满意度会对专业满意度产生正相关的影响。为此，提出了应针对专业满意度影响因素，学生个人、用人单位和学校要采取相应措施来提高专业满意度。

关键词：农村区域发展;专业满意度;多元回归模型

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944（2019）24-0305-04

1 研究背景

本科生就业问题日益严峻，农林类本科毕业生就业问题尤其严重，毕业生就业问题备受企业、家长和学生及政府、高校等社会各方面的关注。随着社会发展各高校结合地方经济社会发展的需求、新农村建设的实际需求和高校人才资源优势，国家教育部于1998年调整了农业类本科生招生专业，把原来的农业技术推广专业调整为农村区域发展专业。

对于專业满意度的研究国外已经有了较完整的专业满意度评价体系和测量工具，但是我国关于这方面研究起步较晚，且大学生专业满意度调查研究大多对研究院校整体满意度以文献分析及访谈为基础。本文主要是在参考前人文献基础上针对农村区域发展这一具体专业来研究。彭文波等认为不同年级学生的专业满意度不同，一般来说大三、大四学生的专业满意度会比大一、大二学生要低[1];刘选会表明大学生的专业满意度是一个比较广义的概念，受到专业自身因素影响，同时也受到教学管理、学生服务和就业满意等非专业因素影响，专业满意度与学生所在年级呈明显的正相关关系[2];盛晓春等提到性别因素对该高校整体满意度有显著影响，男性满意度明显高于女性，这与女生日常生活中感情比较细腻、丰富有关[3]，张建育等研究中得出表示文科性高于理科性专业女大学生专业认同度总体比男生高[4]：强健表明专业认同不是一朝一夕，也不是一蹴而就的教育过程，是要通过长时间的引导与教育去不断影响学生对专业本质的认识，通过课程设置增强学生的专业认同[5];李勇等表示增加专业相关校内外实践，增强专业认同度和自豪感，学校应该加设专业相关实践，让学生实际接触专业相关内容，而实习不应只安排在高年级，学生在大一时就应该接触专业相关知识和相关工作[6];综合前人对于专业满意度影响因素的研究，本文认为专业满意度与学生所在年级、性别、课程设置、实习时间等14个因素相关。

综上所述，国内对于大学生专业满意度的调查研究大多在文献分析及访谈基础上集中于研究院校整体满意度。本文主要是在参考前人文献基础上以青岛农业大学为例对农村区域发展这一具体专业来研究。分析得出专业满意度影响因素，并且有针对性的从学校、个人、用人单位三方面采取措施提高专业满意度。

2 模型构建

2.1 模型构建

影响专业满意度的因素众多，本文大致将专业满意度影响因素分为三大类：样本基本特征、学生就业状况、课程设置满意度。样本基本特征中选取性别、是否为党员、户口类型、受访者所在年级作为自变量;学生就业状况中选取求职时最想进入的行业、其它同学就业状况、工作和专业关联度、找到第一份正式工作所用时间4个因素作为自变量;课程设置中将学习状态、课程学习对提升专业的帮助度、各学期开设课程满意度、实习时间安排满意度、在专业最想获得的内容、课程设置的满意程度作为自变量。将毕业生对农村区域发展专业满意度作为因变量进行线性多元回归分析。本文使用多元回归分析，对影响专业满意度的诸多因素进行分析。回归分析法在分析多因素模型时，更加简单和方便;运用回归模型，只要采用的模型和数据相同，通过标准的统计方法可以计算出唯一的结果。回归分析可以准确地计量各个因素之间的相关程度与回归拟合程度;多元回归分析法比较适用于实际经济问题，受多因素综合影响时使用。本文中由于影响专业满意度的因素诸多，所以应该使用多元回归分析。

将农村区域发展专业满意度设为因变量Y，上文所分析陈述的14个影响因素作为自变量x1，x2……x14y=a+b1x1+b2x2+……bkxk

其中6为待定参数，a为随机变量。受到自变量x1，x2……x14的影响，会出现14组观测值.yx，y2……y14。

2. 2 数据来源与变量设计

2.2.1 数据来源

本次调查以青岛农业大学在校生及毕业生为主要调查对象，针对青岛农业大学农村区域发展专业目前在读学生和往届已经毕业的本专业毕业生进行问卷调查。2018年5月，通过网络回收的有效问卷400份。从本次问卷调查总体来看，问卷设计，发放对象，有效问卷回收的数量和结构基本达到了问卷发放的基本预期目标。受访者包括历届毕业生和青岛农业大学农村区域发展专业学生。毕业生占总人数的24. 5%，在校大学生占总人数的75. 5%。

在发放问卷的方式上，采用线上发放、线上收集的方法，利用问卷星搭建的平台，将制成的问卷上传到问卷星的平台进行发放。此举有两个优势。一是覆盖面广，不受地域限制。通过网上发放，能最大程度的扩大样本数量;二是操作方便。网上填写问卷，省去很多人力物力的付出，受访者只需要通过手机、电脑点击链接即可。

2.2.2 变量设计

根据以上分析，对有关变量进行定义，整理归纳为以下内容（表1）。

3 实证结果

3.1 模型处理估计

从表2可知，将性别，课程学习对提高专业能力的帮助程度，学习状态，各学期开设课程门数是否满意，实习时间安排是否满意，进入此专业最想获得什么，是否为党员，户口类型，课程设置满意程度，目前从事的工作和专业的相关度，所在年级，本专业其他同学现在就业状况如何，求职时最想进入的行业，找到第一份正式工作花费了多长时间作为自变量，而将专业满意度作为因变量进行线性回归分析，从上表可以看出，模型R平方值为0.486，意味着性别，课程学习对提高专业能力的帮助程度，学习状态，各学期开设课程门数是否满意，实习时间安排是否满意，进入此专业最想获得什么，是否为党员，户口类型，课程设置的满意程度，您目前从事的工作和您的专业有关度，所在年级，本专业其他同学现在就业状况如何，求职时最想进入的行业，找到第一份正式工作花费了多长时间可以解释专业满意度的48. 6%变化原因。对模型进行F检验时发现模型通过F检验（F=12. 502，P

3.2 模型结果分析

3.2.1 样本基本特征

性别并不会对专业满意度产生影响关系，本次调查问卷样本中男女比例为1：1，更好的保证计算结果的准确性。是否为党员会对专业满意度产生显著的正向影响关系，如果政治面貌为党员则会有更高的专业满意度，党员会以身作则在学习工作方面有更强的能力，对自己所学习的专业和从事的工作有更强的信心。所在年级会对专业满意度产生显著的正向影响关系，可能由于低年级的同学没有过多的接触社会，会对本专业更满意，大四及已经毕业的学生踏人社会，进入职场，更了解本专业培养规格与社会需求的相符度。户口类型并不会对专业满意度产生影响关系。

3.2.2 专业就业情况

本专业其他同学现在就业状况如何会对专业满意度产生显著的正向影响关系，与现实相符，了解本专业其他同学如果就业好，就会对本专业满意。相反，如果了解到本专业其他同学就业状况不好，就会对本专业不满意。找到第一份正式工作花费了时间会对专业满意度产生显著的正向影响关系，第一份工作花费时间短，一定程度上可以认为本专业能较好适应社会需求，学生对本专业满意度较高。如果第一份工作花费时间较长，与社会需求度不符，专业满意度较低。目前从事的工作和专业相关度、求职时最想进入的行业并不会对专业满意度产生影响。

3.2.3 课程设置情况

课程学习对提高专业能力的帮助程度会对专业满意度产生显著的正向影响关系。如果课程学习对提高专业能力帮助程度较大，说明课程学习较为合理，对本专业有明确的了解，相应的认为本专业满意度较高。当前课程设置的满意程度会对专业满意度产生显著的正向影响关系。课程设置满意度越高说明课程设置越合理，本专业学生对本专业满意度越高。学习状态、对各学期开设课程门数是否满意、实习时间安排是否满意、在本专业最想获得什么并不会对专业满意度产生影响关系。进入并不会对专业满意度产生影响关系。

4 研究结论与启示

4.1 研究结论

本文以青岛农业大学为例对农村区域发展这一具体专业来研究，以问卷调查结果为依据，使用SPSS进行回归分析得出专业满意度影响因素。结果显示样本基本特征中是否为党员、所在年级会对专业满意度产生影响。就业情况中本专业其他同学现在就业状况如何、找到第一份正式工作花费了多长时间会对专业满意度产生影响。课程满意度中的课程学习对提高专业能力的帮助程度、当前课程设置的满意程度会对专业满意度产生显著的正向影响关系。但是性别，学习状态，对各学期开设课程门数是否满意，对实习时间安排是否满意，进入此专业最想获得什么，户口类型，目前从事的工作和专业相关度，求职时最想进入的行业并不会对专业满意度产生影响。

4.2 研究启示

学生在校期间要积极争取入党的机会，培养自己的做事的能力，树立远大理想，加强自我管理和自我教育，为以后工作打下良好的基础;提高自己专业素养切记不可浑浑噩噩的度过自己的对自己有合理的定位，把握自己的未来，有自己的规划大学生涯，抓住機会学习有用的知识，学会认清自己，时刻警醒自己，鞭策自己;学生要对自己所学专业和将来的就业领域有充分的认识。

学校要重视农村区域发展专业，加强专业宣传，让学生更加深刻了解本专业培养目标，专业背景及专业使命;学校在开设课程前要进行合理的分析和调查，了解学生真正需要掌握及技能，合理安排课程设置，提高课程学习对专业的帮助度;要对已经就业的学生进行及时的情况调查，了解毕业生发展现状，根据回访结果适时调整在校生培养方案;部引导全校师生充分认识提高专业满意度的必要性和重要性，通过采取有效措施，优化各教学化专业设置，提高科研及管理水平和服务水平以此提高专业满意度。

用人单位要对本专业学生有更大宽容度，不应该认为本专业毕业生仅仅试用于农业部门，该给毕业生一个展现自我才能的实习机会，让学生有更多的机会去找到一份合适的工作;就业单位尽可能对毕业生职业发展做出规划，为其提供充分的发展空间，让员工充分实现积极健康的表现欲，使个人能力、素质随公司发展而成长;单位要为毕业生提供符合其能力条件的工作，如果工作的挑战性过强会让毕业生产生挫折和失败感，挑战性过弱又会使他们厌烦。

参考文献：

[1]彭文波，樊春燕.大学生专业满意度的测量、现状及影响因素J].教育评论，2015（9）：57—60.

[2]刘选会，钟定国.大学生专业满意度、学习投入度与学习效果的关系研究[J].高教探索.2017（2）：58-63.

[3]盛晓春，蔡军伟，楼文斌.高校满意度及影响因素分析——以浙江省某高校为例[J].宁波工程学院学报，2016（3）：92—97.

[4]张建育，李丹，大学生的专业认同及其与成就动机、学习满意度关系[J].中国健康心理学杂志，2016（4）：562-565.

[5]强健.大学生专业认同的现状调查与对策研究[J].高教学刊，2016（13）：167—168.

[6]李勇，龙茜.基于多水平模型的专业满意度因素测评研究[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2017（4）：55～59.

收稿日期：2019-10-12

作者简介：张密（1995-）.女，硕士研究生，研究方向为农村发展。

通讯作者：周波（1978-）.男，教授，博士，研究方向为农业技术经济与农村区域发展。