小学文本解读与教学转化实践的策略

■江苏省新沂市新安小学 陈慧敏

一、小学文本解读向教学实践转化的方式

（一）教师教学方式的转变

在以往的小学语文教学中，教师作为课堂主导者，一般采取的是板书演讲模式，对学生进行语文知识的传授，这种方法造成了传统语文课堂的枯燥性和较差的语文学习效果。而在现代化的教学转化中，教师再进行课文内容讲解，往往会站在小学生的角度进行教学思考，对教学方案进行有效调整，进而促进小学生对语文课堂的参与，同时教师开始有目的地引导小学生对课文内容进行探索，这是将小学文本解读教学向实践课堂转化的代表，同时也是新时代语文教师教学模式转变的有力体现。

（二）小学生学习方法的转变

在新课程实施以来，小学生的学习地位得到了进一步的提升，由以往的被动式知识学习转化为当下的主动探究式学习，学生在课堂上的主体地位提高，不断促进着师生教学地位的变化，这对小学语文文本解读课程的开展有较大的影响。在如今的学习模式下，小学生有更充足的时间与空间进行语文知识的独自学习，同时在课堂上也能发挥出自身更重要的探究能力，以此使小学生能更轻松地学习到语文课文知识，理解其中蕴含的思想情感。

二、小学文本解读与叫教学转化实践的具体策略

（一）提高小学生对文章的理解能力，重视情感教学

文本解读就是小学生阅读课文、理解课文的方式，对于新时代的小学生来说，提高其文本解读能力，不仅是帮助小学生更好地学习语文知识，同时还能培养小学生其他方面的素养，对小学生的发展有重要意义。例如在文本解读中，通过积累文章素材，增加小学生的文化认识范围，通过感悟文章中包含的思想，提高小学生的思想认知，培养其优秀的道德品质。在语文文本解读课程中，教师可以通过内容阅读，让学生建立对课文内容的初级认识，然后以情境教学法引导学生思考文章景象，进而抓住文章内涵的切入点，最后让小学生能结合课文内容与文章内涵获得更加丰富的情感体验，以此使小学生既掌握了文章表层含义，同时也认识到课文内涵，进而提高小学生对小学生语文的学习兴趣。

例如，在学习“游双龙洞”这篇课文时，教师就可以将文本解读思想融入课堂教学中，先用课文中提到的双龙洞景象激发小学生的阅读兴趣，然后教师可以结合课文内容进行设问引导，如“总结双龙洞的奇美特点”，以此种问题提高小学生的探索意识，从而帮助小学生对课文内容进行分析和探索，最终从字里行间中感受到祖国山河的壮丽风光，丰富小学生的情感世界。

（二）培养孩子独立解读和思考的能力

在以往的小学语文教学中，学生的学习模式都是以教师为主导，课堂时间被教师安排的学习任务所填满，使学生没有足够的空间进行自主探究，这对学生文章解读能力的培养有不利的影响。因此，在现代化的小学语文教学中，小学生要善于抓住独立学习的机会，不断提高自身的学习积极性，在课堂上主动进行课文内容的解读和探索，从而将独立学习与文本解读相联系，做好高效率的语文教学培养工作。在文本解读教学中，教师可以通过对比教学法进行课文教学，即将类型、表现方法类似的案件找出，进行教学对比，让学生寻找不同文章中的重点内容，从而让学生在充足的知识活动时间中进行解读和思考，发现语文课本上的更多知识，提高小学生的学习深度。

（三）立足于学生的个性化特点，开展差异性文本解读教学

每个学生都具有自身鲜明的特点，同时每个学生在学习上的理解程度并不同步，这就意味着教师以往统一教学进度的教学模式，不能满足所有小学生的学习需要，这是导致语文课文教学效率较差的主要原因。在当今时代开展小学文本解读转化教学，需要教师对班级学生有一个充分的理解，在设置课文解读任务中适当调整教学难度，同时在课堂上教师要将课文解读探索空间留给学生，让他们能根据自身的理解进度进行知识学习，教师可以作为教学组织者和引导者，对学生提出的文本解读问题进行说明，使每个学生都能在语文课堂上有所收获，这是开展小学语文差异性教学的有效方法。

（四）优化文本解读的教学手法

在小学语文教学中开展文本解读课程，需要教师将多样化的教学方法融入课文内容的解读中，从而增加小学生的文章阅读理解兴趣。在教学方法的使用中，首先教师可以开展自学型课堂，强调文本解读练习的重要性，让学生在自我练习中自行总结出有用的解读技巧。其次教师可以开展谈论式的文本解读探究课堂，让小学生在相互合作交流中对课文内容展开解析，深入挖掘文章内涵，这种教学手法是增加学生课堂活跃度的重要方式，有利于激活小学生的探究学习意识。最后，教师可以结合多媒体开展感官解读教学，即利用影视、音频等多种视听教学法将课文内容形象地展示给小学生，加深小学生对课文的印象，进而降低小学生的课文解读难度，是小学生掌握语文课文知识的最佳方法之一。

三、结语

总之，小学语文教师必须要不断强化学习，将文本解读具体落实到语文教学实践中，为提高小学生的综合学习能力提供保障。