小学语文单元整合教学的实践探讨

■江苏省宿迁市泗阳县八集乡中心小学 王玉祥

一、单元整合教学中的朗读背诵

朗读作为语文学习中的重要方式，在教学中要求学生能够流畅地将文章朗读下来，并且背诵其中一些段落。在苏教版语文教材中，每篇课文的文章适合学生朗读，教师可以引导学生通过朗读进行学习，加强教学的效果。教师在教学中可以按照解读大意——以读代讲——诵读展示三个环节进行教学。比如在苏教版三年级第一单元中，三篇课文分别为《长城和运河》《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，教师可将这几篇文章组合为一个单元，创建“寻找美”的主题，通过单元朗读使学生感受自然的美丽。首先教师可以采用多媒体设备给学生展示相关的图片，使学生在欣赏图片的同时能够对教学内容有一定了解，包括长城、京杭大运河等，这些内容能够使学生对之后的学习内容有更好的认识，通过单元文章的整体了解来掌握文章的大意。其次，教师可以让学生反复地朗读课文，进行思考，能够在其中体会到作者的情感。在完成了单元课文的学习之后，教师可以安排朗读环节，使学生挑出自己喜欢的段落进行朗读，并且说出原因。通过这样的方式能给学生更多的机会表现自己，使学生的信心形成，同时能够检验学生对知识的掌握情况。在单元整合教学中，借助这个主题能够使学生在朗读学习中更好地掌握文章的内容，这三篇文章具有相似的特点，因此，采用这种方式进行教学能够使教学的效果更加明显，达到教学的目的。

二、单元整合教学中的整组练说

口语能力在小学语文教学中是学生应掌握的一种能力，这种能力难以单独训练实现，教师应在单元整合教学的形式下开展，对学生进行练说训练活动组织，使学生在这个过程中提升自己的表达能力。在教学中每个单元都有一个话题，教师可以利用话题让学生进行讨论，通过分组的方式开展讨论，可以有效地提升学生的表达能力，还能够激发学生的学习兴趣。比如，在苏教版教材中，结合《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》和《鞋匠的儿子》这四篇课文，针对“名人风采”这一话题让学生进行交流讨论，由于这几篇文章都是典型事例类型，对人物的描写比较多。教师可引导学生讨论文章《詹天佑》中选取了哪些典型案例，之后再讨论《钱学森》中钱学森让人们敬佩的品质，在学生了解了文章的内容之后，教师可以布置一些练说任务，让学生讲述自己知道的名人故事，谈一谈自己的感受，在这个过程中学生能够自由讨论。一些学生在课堂上说出了自己了解的名人的经历，并且谈到了名人的精神品质，比如孙膑、孔繁森等名人。学生在发言的时候能够自行组织语言并且表达出来，这对学生的表达能力有着良好的锻炼效果，通过讨论和发言，学生能够逐渐形成语言表达逻辑思维，练习如何将自己所要描述的内容有逻辑性地说出来，教师可以对学生进行适当的鼓励，使学生能够更加充满热情。通过这个单元的教学，教师可以更好地让学生理解这四篇文章的思想情感，使学生了解介绍名人应结合其经典的故事，这样能够更好地表现出人物的特点，此外，让学生明白在介绍的时候，应将人物的外貌以及行动等细节结合起来，更好地反映人物自身的特点。

三、单元整合教学中的课堂写作

在传统教学中，一个单元进行一次写作训练，时间相隔较长，学生的写作练习较少，这使阅读教学与写作教学相脱离，通过教材中的课后写作练习可以使学生加强写作练习。在写作练习中，学生能够对文章的思想有深入理解，并且能够结合文章进行联想，在教学中教师可通过整体感知、朗读课文、精读课文、联系单元、升华文章、写作练习的步骤进行教学，使学生更好地掌握文章内容。比如在苏教版教材中，教师可以结合《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》以及《爱之链》这四篇课文，渗透人间真情的思想，使学生在学习中能够了解到人们的情感，通过这四篇课文的学习可以使学生了解到不管是在什么年代都存在着各种各样的真情。经过深入地理解文章的思想之后，学生能够产生一定的感悟和想法。

为了加强学生的学习效果，教师可以引导学生进行写作练习，让学生结合自己的生活实际体验表达自己的情感，将课文进行升华。教师可先让学生整体地感知这四篇课文，之后精读文章内容，从文章中找到关键的部分，认真赏析，再联系单元整合，将文章的内容进行升华，使学生能够了解课文的思想情感，将四篇课文进行结合，加深学生的理解。接下来教师可以引导学生进行写作，根据学生日常的生活中的事情进行写作，使学生在文中表达出人间真情。通过这样的方式，学生能够逐渐掌握写作的方式，并且能够深入地掌握文章的内容和思想，使学生在学习中有更多收获，在这样的过程中，学生能够产生心灵上的共鸣，更容易理解文章的整体思想。采用单元整合教学的形式进行教学可以帮助学生在学习中发散自己的思维，不将思维局限于一篇文章中，能加强学生对文章的理解，使学生能够有更好的感悟思想，能提升学生的学习能力，为语文学习带来更多的帮助。

四、结语

小学语文教学中，单元整合教学能够使传统教学得到改善，通过对单元的有效整合能够使教学的效率提升，针对性地培养学生的学习能力。结合单元整合教学模式的实施，教师可以选择课文创建单元，明确教学的目标和主题，从而使学生在学习中能够有所进步，学习到更多的知识，高效地掌握文章内容。因此，教师应合理地进行单元整合教学，为语文教学奠定良好的基础。