体育游戏对3—6岁自闭症儿童运动能力的影响研究

靖国梁

（徐州幼儿师范高等专科学校体育系，江苏徐州221000）

现在，自闭症也越来越被人们所了解和接纳，自闭症相关方面的研究，特别是在幼儿自闭症患者方面，也越来越受到人们的关注。自闭症儿童的交流训练以往采用的方法通常是在室内环境进行的语言训练，该方法忽视了自闭症儿童在真实生活环境中的语言运用，而且训练内容枯燥，不能引发自闭症儿童的参与积极性。有研究表明，体育干预可以有效促进自闭症儿童的沟通和行为改善。2019年9月，国务院公布《体育强国建设纲要》，确定了体育强国建设的九大工程项目，重大工程三为青少年体育发展促进工程，强调要构建青少年体育社会组织管理和支持体系，推进幼儿体育的发展，完善政策和保障体系，由此也体现了体育运动对幼儿成长的重要意义。

1.相关概念界定

1.1 体育游戏

体育游戏，是指根据儿童的生理和心理的发展特点，借助适当的体育锻炼，通过各种趣味性的组织形式，形成的一种有组织、计划和目的的教育教学训练。

1.2 自闭症

自闭症（又称孤独症）是一种由于脑神经发育障碍而引起的广泛性的发育障碍，是由美国卡勒（Kanner.L）教授于1943年最早提出的。相关研究表明，孤独症儿童的典型症状主要表现在三方面：语言表达、交流不畅；日常行为重复、刻板；社会交往被动、迟钝。

1.3 自闭症儿童运动能力

自闭症儿童的运动能力是由“感觉统合的能力所决定的，自闭症儿童普遍存在不同程度的感觉统合失调，表现为身体运动不协调、平衡功能有限、结构和空间知觉存在障碍等多个方面”。

2.研究方法

2.1 文献研究法

本文广泛查阅有关自闭症儿童的研究资料，特别是涉及对自闭症进行体育运动（体育游戏）干预的相关信息。

2.2 观察法

对研究对象在家庭、学校及日常生活中中的行为表现进行仔细观察，并针对其语言、沟通交往、存在的问题行为等表现进行一一的记录。

2.3 访谈法

在本研究开展的过程中，针对体育游戏在自闭症儿童康复治疗中的应用、我国现有自闭症儿童康复训练的专业水平、政府和社会对自闭症儿童治疗的关注和援助情况以及自闭症儿童康复治疗工作的发展趋势等问题设计了访谈提纲，并据此对相关领域专家进行了一系列访谈，并据此对本研究的研究思路和实验开展等进行了进一步的修正与完善。

2.4 实验法

本研究在对研究对象进行全面了解和认识的基础上，采用体育游戏实验设计对3-6岁自闭症儿童的沟通、交往以及重复刻板行为等进行体育游戏干预研究以及个体的监测，干预实验过程中运用示范、提示、奖励等促进沟通的方法手段，本实验研究以场地设施完善的特殊儿童教育学校为场地进行体育游戏干预训练。并根据需求设计教学主题、教学方法、内容和具体措施，以促进研究个体的全面发展。

3.3-6岁自闭症儿童特点研究

3.1 3-6岁自闭症儿童的心理特点

3-6岁自闭症儿童的心理特点主要表现在认知特点、情感特点。认知是指通过心理活动来获取知识。而自闭症儿童的特征就是行为刻板，缺乏对事物的判断，不愿意与人交流与沟通，对外界事物缺乏客观的认识。情感特点为：缺乏必要的社会情感交流，表现为对他人的情绪理解错误或偏离；不能和其他儿童建立良好的伙伴关系；面部表情怪异，目光空洞没有目标等。

3.2 自闭症儿童的行为表现

自闭症患儿的综合症状表现可分为四大类：沟通交流的问题、语言发展的障碍、刻板行为重复以及智力发育落后等问题。沟通交流问题是自闭症儿童最主要的表现之一，自闭症儿童从婴儿时期就与同龄孩子不同，他们封闭在自己的内心世界，他们极少与外界进行主动的交流，更加不懂得与他人沟通交流的技巧。自闭症儿童的语言发展障碍是表现最明显的特征。它主要表现为儿童在三岁左右还不能说话，还有的患儿甚至可能终身都不与人交流。重复刻板行为的症状表现在自闭症儿童往往恪守固定的生活节奏中，长时间专注于一件事，拒绝与他人互动交流，而且经常做无目的性的重复简单行为。多数自闭症儿童会有智力发育落后的表现，但也有少数的自闭症儿童的智力发育是接近于正常儿童的。

4.体育游戏在自闭症儿童教育及治疗中的应用

刻板行为重复是自闭症患儿主要的表现之一，自闭症患儿不喜欢自身周围环境的频繁改变，容易对自身周围环境的变化做出激烈的反应。因此在体育游戏干预过程中要选择自闭症患儿所熟悉的生活场景。在干预训练前做好相应的准备活动，避免自闭症儿童在干预过程中出现不必要的损伤。在对自闭症儿童进行干预之前，我们首先对自闭症儿童的个体差异进行认真分析和总结，尽量把体育游戏编排成简单易懂且有趣味的训练内容，通过这种方式吸引自闭症患儿的注意力和兴趣，让患儿在快乐、轻松的氛围下参与干预训练的过程，从而改善自闭症儿童的相关症状。［1］

5.体育游戏对3-6岁自闭症儿童运动能力的改善

5.1 本体性教育因素

体育游戏的动态性是体育游戏的显著特点，以提高儿童的身体素质和其他运动能力为主要目的，为自闭症儿童提供有效的身体机能训练。自闭症儿童自我封闭，倾向于本能地排斥陌生的环境因素，而体育运动作为一种有效的内在促进和参与，不易引起自闭症儿童的不适反应。同时游戏也使得孩子的力量、耐力、平衡、灵敏及智力等得到相应的发展，这一切为自闭症儿童的各种障碍改善提供基本的身体基础。

5.2 动力性因素

体育游戏的趣味性为自闭症儿童提供了轻松、愉悦、安全的环境，避免了危机感产生，促进了紧张等不良情绪的宣泄，具有动态性、趣味性的特点，能够激发自闭症儿童的行为动机。在游戏过程中自闭症儿童一般是积极参与、放松的状态，这些有助于其乐观、自信、开心等积极情感的产生，从而改善他们的不良的情绪状态。

5.3 感官刺激因素

3-6岁自闭症儿童的个体心理的治疗需要外部环境足够的感知觉刺激。体育游戏是一种具有丰富的感知觉刺激的活动，可以促进自闭症儿童自我认知水平的发展提高。同时，在游戏中，儿童需要集中注意力参与游戏，认真观察，并且做出判断，采取下一步行动，在此过程中，自闭症儿童的注意力、观察力及判断、选择、应变等思维能力都能够得到发展完善。

6.结论及建议

6.1 希望特殊教育学校能建立家庭-学校-社区一体化的教育理念，只有在学校、家庭及社区相互协调、相互帮助、共同努力的情况下，才能为孤独症儿童建立一个安全、舒适、温馨的生活和学习环境，才有助于自闭症儿童的健康成长和良好发展。

6.2 由于自闭症儿童自身的障碍，兴趣爱好比较单一，有时候也比较固执，因此上课时尽量尊重孩子的情绪、意愿和感受，及时调整计划保证整个课程的顺利进行。

6.3 自闭症的治疗需要长期坚持，只有进行长时间的干预治疗才能取得良好的效果。

在此希望政府能够制定更加完备的补助体制，来减轻孤独症儿童家庭的负担，也希望社会能多理解、关心和帮助自闭症人群。

6.4 体育游戏干预虽然对改善自闭症具有积极地作用，但是体育游戏只是自闭症患儿治疗的一种辅助手段，必须与感觉统合训练、语言训练、音乐疗法、结构化治疗、地板时光等多种治疗方法相结合才能取得良好的效果。