当代武术教育改革的几点思考

张 芳

(广州大学 体育学院，广东广州 510000)

武术教育是我国的一种传统教育，武术教育是中国民族文化的传承，也是民族精神的弘扬，武术教育对青少年的思想建设，身心健康都有着很大益处。但就我国目前来说，武术教育并没有发挥最大价值，在武术教育的培养上，还有很多欠缺的方面。武术教育是体育课程中最为传统的教育，因此，教师要重视武术教育，了解武术教育的历程，积极发现问题，实现武术教育的改革。

1. 武术教育的价值

武术教育，顾名思义，就是在武术方面的教育。但武术教育并不仅仅是简单的武术教育，也是对青少年的身心培养，从青少年的品行，韧性，技能等方面来培养青少年良好的品行，为其树立正确的人生观，价值观，从而促进青少年的健康成长。

武术教育是我国的一种传统式体育教育，日本曾在奥运会中步入柔道，韩国在奥运会中加入了跆拳道。对于中国而言，武术何时能加入奥运会的舞台，也是中国人民最为关注的事情，但根据目前武术教育的发展情况，还有一定的距离。武术教育涉及的范围较为广泛，光拳种就有一百三十钟，由于地域的不同，文化的不同，每一个拳种都有不同的派别，例如太极拳就有陈，杨，吴，李等派别，涉及的领域十分广泛[1]。中国的武术教育需要发展传承，进入奥运会仅仅是武术教育要迈出的第一步，更多的是要对武术教育自身的改革，要完善武术教育的技能，教育方法等，实现武术教育的创新，才能使武术教育有更高的发展前景。

乔晓光先生认为:“一种文化的兴衰,往往依赖于拥有这种文化的人数[2]。”武术教育也是如此，只有让武术教育真正渗透到青少年的教育中，让青少年了解武术教育的重要性，积极进行武术教育，才能真正意义上实现武术教育的弘扬。但目前，武术教育在学校中还没有进行普及，武术教育大部分还依靠武术馆来推崇，这样的传承有着一定局限性。而在日本和韩国，柔道和跆拳道已经成为了其弘扬的主流，这点就值得中国武术教育者的深思。

武术教育也是中国文化的传承，中国在一九九零年在北京成立了国际武术合会，是世界范围最广的武术教育主管组织，武术教育也在进行各种推崇，力求中国人民了解武术教育的重要性[3]。

2. 武术教育的历程

武术教育是中国的一种传统教育，有着悠久的历史文化。早在春秋战国时期，武术教育就已经开始流行，宋代以后，武术教育逐渐在民间实行，卖艺，保镖等极为盛行。在“五四运动”之后，西方教育体操引入了中国学堂，一些教育家也极力推崇自身的体育教育，随后武术教育也步入了中国学堂。武术教育最开始的教育模式是拜师学艺，家传武艺，随着不断发展，逐渐变成了集体教育。在新中国成立以后，国家正式把武术确立为体育项目，武术教育在我国也有了一席之地，成为了传统的体育项目。武术教育有着多种流派，例如太极拳，南拳等，常见的体育教育模式为“教学——训练——比赛”，在今日依然适用。

但随着我国社会体制的更新，教育也发生了改变，一些学校取消了武术教育，认为文化的学习要比武术教育更具意义，这都是教师对武术教育没有正确的认识而造成的情况。武术管理中心王筱麟曾指出现今武术教育出现的问题，即“谁来教，教什么，怎么教？”武术教育的主要教学还需要专业的武术教师，武术教学在入门时是艰难的，后期的教育也需要学生的坚持[4]。很多学生常觉得武术教育过于艰苦，缺乏成就感，而导致对武术教学的积极性减退，丧失了习武的兴趣。武术教育的主要日常还是压腿，拉韧带，蹲马步等基本功，并需要坚持不懈的练习，这对现在独生子女是一大考验，而在武术教学中，武术教师常常忽略武术教学的趣味性，只是一味的要求学生做动作，而忽略了真正的教学意义。

武术教学的精髓在于让学生认识到武术的重要性，弘扬武术文化的知识，但由于现在的教学模式的单一，武术教学的练习方式又极为刻苦，所以很多学生不能够很好的进行武术教育。教师在这个过程中要积极反思，找出武术教学的问题所在，实现武术教育的改革[5]。另外，国家需要对武术教育提出政策，把武术教学纳入基本教学中，对于武术教材，教育方式都进行严格要求，改进教学方法，对青少年实现民族精神的教育。

3. 武术教育改革的策略

3.1 灵活性

武术教学的过程中要注重武术教学的灵活运用，武术教师在进行教学时不能光注重一个动作的标准性，让学生反复练习，这样很容易造成学生学习兴趣的丧失，教师要注意动作之间的结合，让学生学习几个动作，并互相交流，让学生感受到武术教学的乐趣，从而自主的去学习武术。同时，武术教师还可以根据武术的特性增添一些武术游戏，让学生感到趣味性，也可以把学生分成小组，分组进行比赛，培养学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感，让武术教学得到更好的学习。

3.2 权威性

武术教学是一件严肃的事情，在教材编写的方面要注意专业性，突出武术教学的意义。应用国家制订的统一性指导教材，而不能随便制造教材。另外，武术教学有着多种的流派，因为区域的不同，文化的不同，武术教学的方式也不一样。教材要根据地区的特色风格来进行撰写，例如广东，福建等城市可以编写南拳，而山东可以编写螳螂拳，河南则以少林拳为主等，要根据地方的特色来进行武术教学的传承[6]。同时，各个学校之间要根据师资力量和学校情况来制定教材，并相互之间形成交流，注重教材和教育的结合，使武术教育更好的发挥，保证武术教学的权威性。

3.3 原则性

在武术教学的过程中，要遵循“看着喜欢，容易上手”的教学原则。由此，就要求武术教学在内容方面需要增添特色，吸引学生的兴趣，可以在其中插入丰富的图画，讲一些民间武术的小故事等来引发学生的兴趣。另一方面，武术教学入门的课程开设要降低难度。只有在一开始学习中获得很好的效益，满足学生的成就感才能提升学生的学习兴趣，所以要适当降低武术的入门难度，为学生树立这样的心理“操作起来不是很难，我可以”，才能让学生更好的去学习武术教育。

3.4 借鉴性

任何教育自身都存在一定的优势和弊端，武术教育也一样，因此，武术教育要吸取同类教育中的优点，进行不断的创新改进。可以借鉴韩国跆拳道，日本空手道的成功经验。在服装方面，韩国跆拳道都有专业的服装，使其更具有专业性，而在日本空手道方面，礼仪教育更是具有高度的规范性[7]。对于我国青少年的教育也应如此，要培养青少年行为举止的规范性，为其树立正确的人生观，价值观。在武术教学的服装方面，也要有统一的专业化服装设计，让学生增强对武术的重视，从而更好的学习武术知识，而服装的设计方面，也更能彰显中国的传统文化。

3.5 融合性

武术教学是中国的传统教学，有着悠久的历史文化，但为了让学生更好的学习，武术教师要学会把这些文化相互融合，更易于学生接受。在编写教材时，内容要注意多吸取传统武术中的精华，对于一些比较知名老拳师的某些招法、手法、腿法的独特见解，要适当性的应用吸收，使教材更具趣味化。在教学方面要把地方特色和教材结合在一起，在模式上要注意武术教学间的融合，可以把不同流派结合在一起教学，让学生对武术教学有充分的了解，并找到适合自身的武术，从而进行更好的武术学习。

4. 结语

武术教学是我国传统的一种教学，对于传承民族文化，弘扬民族精神都有着重要意义，也是对青少年的一种品德，意志的培养。但目前，我国的武术教育还有一定的欠缺，要发现其中问题，充分利用好武术这一教育资源，采取适当的教学模式，对青少年进行全面性的培养。同时，也要注重武术教学的文化开发，要纠正青少年的不良思想，端正其行为作风，传承武术教学的精髓。武术教学的改革还需要教师和学生的共同努力，要树立明确的教学目标，以此来实现武术教学的发展传承。