没有硝烟的战场

马晓晖

摘 要：语文教学旨在让学生理解文字之美以及作者想要表达的情感，并从中受到启发，树立正确的思想道德意识。但受传统教学方式的影响，许多高中语文教师上课时只注重知识点的讲解，很少给予学生独立思考领悟的时间，所以影响了学生的审美能力及自主学习能力的提升。语文课堂教学时需要保持课堂气氛活跃，可以采用设问导学等方式进行教学，并且针对不同文体的课文采用不同的教学方式，建立知识之间的联系，以学生为主体，让学生主动参与到教学中。

关键词：高中;语文课堂;教学方法

高中是学生学习的关键期，许多高中语文教师为了追赶课程进度以便学生有更多的时间准备高考，在语文教学上只讲解考试中的重点知识，选择性忽略了许多教材上的内容。由于课程紧张，学生的学习也只注重教师教授的内容，课外扩展比较少，导致学生对语文失去了兴趣，也偏离了语文教学的目的。课堂教学，学生是主体，但是在高中课堂上常常出现教师从头讲到尾，学生不发言也懒得发言的现状，学生失去了主动学习的精神和动力，导致学生无法真正领略到作者表达的感情以及文章中的育人思想。本文将介绍几个高中语文课堂教学的方法，希望对教师有所启发。

一、保持课堂气氛活跃

以学生为主体的教学需要学生参与到课堂教学的进程中，和谐热烈的课堂氛围能够使学生注意力集中，也能培养学生和教师的默契，使教学更容易进行。兴趣可以后天培养，语文教师要抓住学生感兴趣的事物，以此为切入点引导学生的学习。如许多高中学校学生处在一个比较封闭的环境中，所以他们对外面的时事比较感兴趣，教师可以选用观点鲜明的文章分享给学生，或者对同一件事物不同的报道让学生进行对比分析。找出与课文内容相关或者写作手法相似的文章，让学生了解时事的同时也可以收集作文素材。从学生的兴趣点切入培养学生的语文学习兴趣，教师也可学习采用诙谐幽默的语言进行教学，达到寓教于乐的目的。

二、采用设问导学的方式进行教学

提问能够让学生带着问题进行课文内容的学习，在课堂上教师根据问题难度，找准时机抛出不同的问题，能够让学生顺着教师的思路进行思考，抓住文章的深刻内容。同时问题的提出能够让学生和老师从不断的发问和反问过程中，让学生学会针对所学内容有自己的理解和看法。设问导学是现代教学中经常用到的一种方式，教师可以结合所带班级的实际情况，在准备教案时可以根据课文内容设计不同难度的问题，引导学生一步一步地对课文进行解读。

如，在《廉颇蔺相如列传》这一篇古文时，教师可以先提问：“课文主要讲了几件事？是按什么顺序写的？”让学生带着这个问题先粗略阅读文章，对文章进行分节，明确几个重要事件，把握文章的整体内容。然后教师再根据分节内容，一节一节地分析课文，在分析时可以通过提问一些字词的意思等简单问题帮助学生复习学过的内容，同时让学生在上课时不分散注意力，保持上课的节奏。然后对于重要的字段，教师可以用不同的方式改写，询问学生改写后与原文的区别，为何原文描写得更好，文章表達出了廉颇和蔺相如怎样的性格特点等。最后再让学生查询课文背景，根据时代背景总体把握文章的情感基调。

三、灵活进行课堂教学

高中语文涉及诗歌散文、文言文、记叙文等文体，教师在上课过程中不能只采用一种方式进行教学，要学会根据不同的文体灵活进行课堂教学，从多个角度进行教学，活跃学生的思维，也能有效培养学生良好的阅读方式。

在散文诗歌的教学中，目标是丰富学生情感体验，提高审美能力。教师如果将所有知识点进行详细讲解，将会破坏诗歌散文的美感，但由于学生的理解能力不同，学生不可能一致地理解文章内容。所以教师可以让学生先对诗歌的背景进行了解，然后通过想象诗中的情境将感情投入其中进行朗读。如，在教学《雨巷》和《再别康桥》时，先了解作者作诗的背景和地点等，然后通过进行朗读表演或者话剧表演等，让学生更深层次地体会作者浓烈的情感。而在文言文教学时，学生对课文的深入解析是建立在学生能够读懂课文的基础上，所以着重对字句进行详细解读。记叙文则是对事件发生的几个要素，以及记叙的形式所表达的作者情感进行重点讲解。教师要针对不同的文体采用群文阅读和多媒体等辅助教学方式灵活教学。

四、构建知识联系

语文从字词到整篇文章，在逻辑、常识等方面设置了不同的知识点，培养学生听说读写的能力，对学生学习能力的要求比较高。而高中教学时间比较紧张，所以构架综合的知识构架能够帮助学生理清语文知识脉络，在复习时也更简单。

五、结束语

以学生为主体进行高中语文教学时，需要维持和谐的课堂氛围，不断提高教师的专业素养。此外，教师要抓住班级的特点进行语文教学，结合多媒体辅助教学和学生的兴趣点进行教学，帮助学生构建联合的知识网络，培养学生对语文学习的兴趣。

参考文献：

[1]宋吉威.高中语文高效课堂教学方法探究[J].中国校外教育，2019（19）：140-141.

[2]曹金枝.创新教学方法，让高中语文课堂焕然一新[J].文教资料，2019（17）：56-57.

[3]杨雪丽.高中语文课堂教学有效提问的方法研究[J].学周刊，2019（9）：43.

[4]徐翀.高中语文课堂教学的预设和生成方法[J].文学教育（上），2018（7）：74-75.

编辑 王亚青