新媒体与高职学生创新能力培养

黄泽文

摘要：科技的发展引起了新媒体技术的急速迭代，基于广泛应用场景的延伸，新媒体技术也为高职学生的人才培养提供了新的手段，成了培养高职学生创新能力的一个重要平台。文章从新媒体背景下高职院校创新教育改革的必要性、新媒体环境对高职学生学习的影响、新媒体环境对于高职学生创新思维的影响、新媒体背景下提高高职学生创新思维的对策与方法四个方面探讨了新媒体与高职学生创新能力的关系。

关键词：新媒体;创新;高职学生

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）50-0255-02

一、新媒体时代背景下高职院校对学生开展创新教育的必要性

1.高职院校开展创新教育是社会与时代发展的要求。在当前的国际背景下，优秀的创新能力在学生个人的成长乃至于国家的发展中都发挥着巨大的作用。高职院校应支持学生进行有创新和创造力的思考，鼓励想要提升创新能力的同学积极参与创新性项目和进行创意性思考，让高职院校毕业生在求职市场中因为具备创新能力而更受各个企业追捧。

2.高职院校开展创新教育是学生成才成长的重要途径。在新媒体时代下，高职院校能够为学生提供创新教育对高职院校学生未来的发展发挥着越来越重要的作用，学生在理解和运用理论知识和专业技能的同时，重视培养创新的能力和素质，提高创新技能。所以，为了学生更好更快地成长成才，高职院校应开展创新教育。

二、新媒体环境对高职学生学习模式的影响

日新月异的新媒体环境，伴随着信息技术的不断发展，改变了当下学生们获取资讯的传统方式。随着手机App和电脑应用的普遍推广，学生的学习和交流方式都产生了变革性的影响。

1.学生的学习方式日趋多样化。新媒体改变了传统的教学模式，让学生可以通过网络学习、移动学习和慕课等方式进行自主学习，丰富了学生的学习方式。

2.学生日常交流效率显著提高。QQ及微信的广泛应用很大程度上拓展了学生进行交流的时空性。小到班级的会议通知，大到学校各个社团活动的组织开展，各种信息都通过QQ和微信上的交流传播开来。

学生日常的沟通效率在不断提高，但是其弊端也是显而易见的，比如学生的时间碎片化，注意力难以集中，大多数学生都有在课堂上用手机处理跟课堂无关消息的经历。

三、新媒体环境对于高职学生创新思维的影响

新媒体环境对于高职学生的影响表现呈现多面性的特点，对于创新思维的影响也是多样化的。

1.新媒体环境对于高职学生创新思维的正面影响。（1）新媒体表现方式的新，能够启发学生进行形式创新。没有形式，内容就失去了载体。新媒体融合了文字、图画、声音等元素，创新了传统媒体的表现形式，从而激发了内容的创新。比如在各类活动的组织形式、在客户沟通的形式、在学习成果的表现形式等方面，新媒体都可以给学生以启发。（2）新媒体文章风格的新，能启发学生写作风格的创新。与传统写作方式不同，新媒体的文风更活泼，更契合当代年轻人求新求变的需求。这对传统写作方式和风格是一种挑战。青年学生更能适应这种变化，从而取得文章风格的创新。（3）新媒体承载特质的新，能优化学生思维方式的创新。无论是新媒体的形式创新，还是新媒体的写作风格的创新，其根源都是思维方式的创新。它体现的是一种跳跃式的思维，甚至是有悖常识的思维，而这正是创新的要义。学生在学习利用新媒体的过程当中形成的思维模式的创新，对于学生从事其他工作更有价值，更有长远而深刻的影响。

2.新媒体环境对于高职学生创新能力的负面影响和制约因素。（1）新媒体环境分散了学生学习的注意力，难以形成可持续性的创新思考。在新媒体环境中，存在着海量的信息资源，在过量的信息资源面前，学生的判断能力不足，难以充分利用好有用的资源。同时，因为缺乏自身的目标驱动力和教师的正确指引，学生不知道如何快速地去查找到相应的资源。另外因为新媒体占用了学生的很多时间，学生的连续时间被信息碎片打破，在缺乏目标和引导的前提下，难以形成可持续性的创新性思考。（2）新媒体环境导致学生过于依赖网络环境，自主学习意识较淡薄。创新的关键在于学生的自主学习能力。学生的自主学习能力受到多方面因素的影响，其中既包括学生的个人原因，也包括外部原因。个人原因有学生的自我管理能力较弱，注意力难以集中，学习意识不强，学习积极性较低;外部原因有班级的学习氛围不够好，教师指导方式有问题，学校课程设置不够合理等。相对于重点大学学生来说，高职学生的自我管理能力较弱，自主学习能力较差。在中学时期，学校的教学方式和方法上通常以考试为先，不重视学生个人的创新发展和素质培养，导致很大一部分学生在中学时期就丧失了对学习的兴趣，同时未能培养起个人正确和良好的学习观念。而到了大学之后，校园环境变得宽松和自由，很多学生因为缺乏良好的判断能力和好的学习方法，同时缺乏正确的指引，对于学习更加松懈，更谈不上对学习进行创新性的思考。（3）教师教学观念参差不齐，未能及时引导学生进行创新性思考。当前的高职院校教育环境之下，学校大多重科研轻教育，在这样的氛围中，很少有教师能够潜下心对学生进行课余的教育和培养，更谈不上专门的创新性教育。

除此之外，国内教育界对于创新的认识还较少，重视程度也不够高，创新相关方面的专业教师配备不足，很多教师都是兼职教授创新相关的课程，无法对学生进行更为专业和全面的创新教育，导致学生的创新能力无法得到全面的提升。

四、新媒体背景下提高高职学生创新思维的对策与方法

1.学校和教师应加强利用新媒体平台在学生创新能力上的培养。新媒体作为一种创新形态的媒体形式，可以有效进行互动传播，同时可以有效结合大众需求，为人们提供具有个性化的相关内容，在互动傳播上具有快速、广泛、简便等特点。人们通过新媒体可以完成个性化的沟通和交流，所以新媒体的形式更容易被人们所接受。

新媒体的发展，不仅符合社会的发展需求，更符合当代大学生的需求。高职学生的动手能力和自我展现能力较强，在新媒体平台上，大学生既可以展示自身个性化内容，还可以通过新媒体平台去了解和掌握一些更加新颖的内容。同时高职学生难以较长时间集中注意力，当事物通过不同形式展现出来时能更好地吸引他们的注意力。因此对高职学校和教师而言，新媒体是一个非常好的平台，在这个平台上能将更多知识信息通过不同的方式进行传播，以便更好地吸引学生，使得学生易于接受相关信息。

高职院校应积极利用当前新媒体的技术，加强对学生创新能力的培养，提升学生自主学习的能力。如当代大学生喜欢通过微信公众号、微博、抖音等新媒体形式去了解新知识，获取新信息。高职院校可以通过这些新媒体形式向学生推送相关的创新知识，更可以让学生通过这些新媒体方式进行创新相关的训练，以此来促进学生创新能力的发展。

2.学习资源整合与学生创新意识培养。在创新教育中，高职院校可以开设“互联网+”网络教学，和传统教学模式结合起来，并赋予相应的学分。通过网络平台，利用多种网络设备，如电脑、手机、ipad等进行网络教学，以更好地提升学生的自主学习能力，为创新能力打下基础。另外，高职院校除了具备自主学习室和机房室、图书馆、多媒体教室外，还需要提供丰富的数字电子图书资料和完善的实验室。大部分学生并不能有效利用这些设施，针对这种情况，各高职院校应整合学习资源，定期开放并就有效利用这些学习资源对学生进行培训，提供良好完善的自主学习资源，通过提高学生的自主学习能力提升创新能力。

3.学校应建立奖励机制，增强学生自主学习和创新能力。

参考文献：

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[2]陈爱平，赵金洪.新媒体时代背景下大学生创业创新能力培养研究[J].现代营销，2019.

[3]贾连莹.新媒体背景下高职院校学生创新创业能力培养研究[J].教育文化，2019.

[4]许烁.新媒体背景下高职院校创新型社团在学生创新能力提升中的作用研究[J].江苏科技信息，2017，（09）.