数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

摘 要：小学阶段的教育，教师所面对的学生较为懵懂。小学生对于教师在课堂上所教授的知识或者指令很难做到充分、及时的理解。数学是小学阶段的重要学科，也是教育工作的难点。在小学数学教学中，采用游戏教学的方法，不但顺应了当前学生所处年龄的阶段特征，充分吸引学生的課堂注意力，对于实现良好的教学效果，为小学生打下坚实的数学学习基础起到积极的促进作用。

关键词：数学游戏 小学数学 应用

引 言

众所周知，小学阶段的学生因其年龄特点，对于所学知识的领悟能力较差，同时面对新鲜事物的接受能力不强。虽然教师在教学过程中会面对诸多困难，但如果从小学生的实际出发，尤其在小学数学课堂中，摒弃传统的填鸭式教学方式，教师根据学生的特点，结合教材内容，为学生设计数学教学游戏，充分吸引学生的课堂注意力，调动学生的学习积极性，更有助于良好的教学效果的实现。

一、当前小学数学教学的现状

就目前而言，小学阶段的学科教育，数学一直是教育的难点。不但教师在教学过程中会面对各类教学的困难，比如学生对于一个或一类数学知识点难以理解和掌握，学生在学习数学的趣味性方面也严重缺乏。加之受传统应试教育模式的影响，很多教师无法摆脱传统教学方法的桎梏，使得教师教授难，学生学习难。教师在教学中过于注重理论方面的讲解，虽然小学阶段的学生普遍记忆能力较强，但这种被动的、被灌输式的学习，使得学生仍不可避免地出现死记硬背数学知识点的情况，进而无法做到数学知识的活学活用，归根到底在于学生没有领悟到所学习的数学知识的真谛[1]。

二、数学游戏在小学数学教学中的应用探讨

第一，数学游戏能够增强学生学习数学的趣味性。兴趣是最好的老师，这句话已经是老生常谈。但在实际的教育工作中，教师往往容易忽略这一点。在小学数学教学中，教师如果能够通过数学游戏的设置，从学生的兴趣点出发，将学生的课堂注意力通过巧妙的游戏设计更多地集中到数学知识的学习上来。由于数学知识的学习，很多是公式类的理解、记忆和运用[2]。小学阶段的学生在课堂注意力的集中程度上无法与高年级阶段的学生相比，基于此，教师更应该采取数学游戏的方式，随时将注意力已经涣散的学生通过趣味游戏吸引到课堂当中。如在人教版小学数学教材一年级上中，关于《认识钟表》一课，钟表是日常生活中常见的物品。学生每天几点起床、上学都需要通过认识钟表而得之。但是通过钟表的指示正确读出时间也是教学的难点。因为学生刚学习过简单的数字以及加减法，对于钟表上不同时间的指示，很难快速、清楚地识别和说出来。这时教师就可以为学生设计一个小游戏，建议教师可以在黑板上画出一个大的钟表，加上时间刻度，但是不标出时针和分针，通过教师读时钟的详细讲解后，让学生通过手臂的摆动展示出教师所讲出的时间。在不断的游戏当中，相信学生会加深印象，对于钟表的认识也会更加明确。

第二，数学游戏的应用，能够提升学生自主学习的意识。当前小学阶段的教育，教师除了要教授学生课本的知识内容之外，更要教授学生相应的学习方法。如果说小学阶段的学生理解数学知识点是难题，那么引导学生掌握和积累数学学习方法则是难上加难。学习数学的主要目的就是通过已经获得的知识来解决现实生活中的问题，同时对于一些事件能够去伪存真，做到正确的解释和说明。学习数学知识，积累学习方法，除了教师在日常数学课堂上的正确引导之外，还需要学生具备独立自主学习的意识。因此，在小学数学课堂中，利用数学游戏，能够充分激发学生的自主学习意识，由被动变主动，从要我学到我要学。例如人教版小学数学教材一年级下中关于《认识人民币》一课，人民币对于学生而言再熟悉不过。通过人民币能够买学习用品、玩具以及喜欢的美食。但通过本课的学习，教师要引导学生对人民币有更深刻的认识，人民币除了能够满足我们日常生活所需，也是数学知识在现实生活中的应用。教师可以在课堂中，模拟超市购物，安排一部分学生做收银员，一部分学生做顾客。通过收银员的角色扮演锻炼学生人民币相加相减的钱数，如何计算不出错将钱找给顾客。另外，教师将固定的人民币交给不同的学生，让学生购买不同的商品，使学生了解利用手上有限的人民币能够购买什么商品。当然，游戏中的人民币、商品等道具都需要教师提前准备好。同时建议教师安排学生收银员、顾客两个角色都能体验到。通过这样的角色扮演，使得学生切身感受到如何运用人民币的同时，能够做到会消费人民币，做到更加自主的学习，还能够理解诸如收银员等各行各业工作人员的辛苦，这类游戏的设置也是非常具有现实意义的。

第三，数学游戏应用于教学当中，能够增强学生的团队意识。小学阶段的学生，对于教师认识普遍是仰望式的，这就使得学生在课堂中会循规蹈矩地跟着教师的步伐走，因此教师在课堂中占据着绝对的主导地位。顺应课程改革的目标，教学应该将课堂主体转移到学生身上。由于小学阶段学生的年龄较小，短时期内无法适应课堂主体的要求。教师则可以通过巧妙的游戏设置，使学生们以团队的形式相互配合，共同做课堂的主体。除了在活动中相互补充所要表达的观点外，更能够体会到团队合作的重要。不但能增强学生的学习热情，认识到团队合作的重要，也为学生在未来更好地投入社会也奠定了基础。例如在人教版小学数学教材二年级下中，关于《克和千克》一课，对于单位的换算不是朝夕就能熟练应用的，而要学生通过反复的理解和练习才能够掌握。教师可以带领学生进行“重量的抱抱”游戏，即教师说出重量，学生通过自身和同学身上所贴的重量贴纸相加，得出教师所要的重量。根据学生在课堂中对已学的知识掌握情况，适当增减游戏的难度。在这一过程中，学生不但对本课知识有了更深刻的认识，也提升了团队协作意识。

结 语

综上，小学阶段的数学教学游戏的应用，不但能打破传统应试教育的束缚，使得学生通过参与趣味的游戏而充分投入到数学课堂中，活跃课堂氛围，加深所所学知识的理解，也给予了教师更多的思考。数学游戏的设置在一定程度上不但解决了数学教学的诸多难题，更是教师勇于实践、大胆创新的体现。因此，我们更加提倡在小学数学教学中设置数学游戏，这使得学生在真正学会知识的同时，更提高了自身的综合素质，也为教师的教育工作带来了更大的信心。

参考文献：

[1] 欧容成. 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J]. 亚太教育， 2016（9）：19-19.

[2] 王佳燕. 数学游戏在小学数学教学中的实践与应用探讨[J]. 新课程（中）， 2017（11）.

作者简介：刘昌桂1964年10月，男，汉族，四川宜宾市人。大专，小学数学高级教师。曾多次在四川省教育学会和宜宾市教育学会论文评选中一、二、三等奖。部分论文被宜宾市教育学会收于论文集中。