大学美育在医学生医德教育提升中的作用与实践探索——以西安交通大学为例

魏恒顺，王 婧，陈 勇,常钧科

(西安交通大学宗濂书院，陕西 西安 710061，weihsh@mail.xjtu.edu.cn)

大学美育(又称审美教育)，是以美育美，通过审美实践活动，培养学生树立正确的审美观、感受和创造美与价值观的教育，又是提升审美能力、审美情操和文明素质的教育。在高校各类高素质专业人才培养中，医学作为一个特殊的专业，承担着“健康所系，性命相托，恪守医德，救死扶伤”的神圣职责。在医学生人才培养和综合素质提升过程中，美育不仅是最丰富的资源和重要环节，也是最基本的根基。特别是在医德教育实践活动中，美育是学校培根铸魂的工作，对医学生医德教育提升具有促进作用。

1 审美教育在医学生医德教育中的作用

自2015年9月国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》以来，全国各地都将学生美育工作提上重要日程。日前，教育部下发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，对高校美育工作提出了总体要求：坚持明德引领风尚，落实立德树人根本任务，遵循美育特点， 以美育人、以美化人、以美培元。大学美育对大学生人文素质的提升作用越来越明显，把审美教育运用到医学生医德教育实践中，既可以陶冶情感，涵养德性、健全人格、净化灵魂，又可以弥补单一课堂教学带来的诸多弊端。重新认识当代大学审美教育对医学生医德教育的功能，具有重要的现实意义。

1.1 审美教育可以健全完善学生人格，促进和谐发展

审美教育作为一种情感教育和美感教育，具有独特性、情感性、丰富性、形象性、感染性和自由性等特点，它通过潜移默化，以“润物无声”的方式渗透在人的心里，对于塑造完善人格、构建完整的审美心理结构具有重要意义。审美教育以情感教化为基点，通过审美教育实践活动中各种美的熏陶，进而影响、协调并调动人的整体心理结构[1],增强审美能力，提高鉴赏、评判和丰富内心世界，把外在美转化为内在美，并进行美的升级，促进人格感性与理性的和谐发展。大学时代是大学生人格形成的关键时期，大学生身心尚未完全成熟，新的理想人格、价值标准远未形成，很容易出现心理偏差，人格缺陷，具体表现为情感困惑、人际交往阻碍、社会责任感淡薄、自我为中心意识强烈、不能经受挫折和失败、学业和就业压力等，使许多大学生产生心理焦虑和心理失衡，这些都不利于大学生的全面发展。审美教育可以通过施加审美教育影响，以美启真，以美储美，以情养性，回归人的最初的善良，帮助学生打开自己的心扉，消除消极因素的影响，树立正确的价值意识，具有坚定的理想和信念，成为一个豁达、宽容、健康和完善的人，塑造健全的人格，促进人的和谐全面发展。

1.2 审美教育可以提升学生道德品质，提高道德自觉性

大学生素质教育中道德素质一直处于首要位置，良好的道德品质和基本道德规范是塑造高素质医学人才的基本要求，医学生今后的职业道德面貌，是衡量其能否赢得患者和社会的尊重的重要标准，以“立德树人”为育人目标，培养学生成为无私奉献、团结友善、诚实守信，有理想人格、高尚情感讲责任，自尊自重，自觉抵制低俗、庸俗、媚俗的人。审美教育可以完善和巩固道德教育，因为美育始终关注人在教育中的主体地位，以人的精神审美为目的，关注人的修养、人格、道义感和责任感等，在审美教育中，美育与德育是融会贯通的，具有相互补充、相互依存、相互促进的，审美教育过程中所内含的道德修养和理想教育功能，有助于学生品德的发展，是德育的深化和延伸，审美情感把人的道德行为转换为内在行为动力，使学生形成正确的思想方法、增强明辨是非的能力，对加强和改进新时期大学生的思想道德和素质培养，具有启发和促进作用，使学生自觉树立“全心全意为患者服务”的意识和“患者利益高于一切”的信念，提高道德自觉性，并能够自觉抵制医疗行业的不正之风，追求高尚的精神生活。

1.3 审美教育可以提高学生专业兴趣，培养创新精神，提高创新能力

医学生学制长，学业繁重，前期基础理论学习阶段记忆性的知识较多，学生容易感到枯燥，学习动力不足，加上医患矛盾纠纷等负面影响，导致部分学生专业认同感和专业兴趣逐渐减弱。而审美教育实践活动中一切美好的事物，可以使学生从繁重学业中解脱出来，通过情绪体验，心灵情感的共鸣等，在获得审美感受的同时，坚定职业发展方向，增强专业兴趣和专业认同感。审美教育可以完善专业人格，它是通过专业对人的个性美化实现的内在美教育[2]。审美教育在培养大学生创新精神和提高创新能力方面也具有得天独厚的优势。大学生正处在创造性思维的最佳期，学生渴望获得新知识、新事物、新理念、新技术的潜在意向愿望强烈，美育有助于培养创新思维、激发人心灵独创性。大学生思维活跃，想象力丰富，接受能力强，对于新事物、新问题、新经验总怀有高度的敏感和浓厚的兴趣，一切活跃而积极的因素来源于审美想象自由性和创造性，大胆地预见未知，构想未来，对创造性活动有着激励和支持作用。美育是鼓励独创性的教育，始终把个性化的探索和发展心灵的独创性放在首位。在充分尊重个性差异的基础上，按个体生命发展的要求及其水平制定美育内容与进程。充分鼓励独创性，充分保证个性表现的高度自由，并在美育过程中，激励和保护学生产生独创性题材和作品，对于学生形成追求独创性的兴趣、自觉意识和价值观念十分有利，作为个性教育,充分发展着人格中的个性因素,从根本意义上讲，它是以人的情感和创造力为核心的各种心理因素的自由活动，是人的深层心理的全面展开。

1.4 审美教育可以提高学生审美素养，树立独特的审美理想

审美素养和审美理想是促进医学生医德教育提升的重要因素。马斯洛层次理论指出，人的需要是一个由低级到高级的递进过程，自我实现的需求是人的最高阶段(发挥潜能、实现理想、审美需要)，美的需要也就是人自我实现的需求，是最高层次的。行之有效的审美教育，可以帮助医学生提高审美素养，树立审美理想，提高审美品位。大学美育有利于大学生最终确立正确的审美观。正确的审美观是倡导真、善、美、摈弃低级趣味，可以形成人积极健康的审美观。在当前多元化的思想影响下，无不留下大众化消极印记。大学生审美素养、审美理想也在发生着变化，大学生正处在人生的成长期，心智和思想观念尚未完全成熟，在审美观念上容易出现偏差，追求时尚，“以流行为美”“以俗为美”“以畸为美”，甚至“以丑为美”[3]。学校结合学生专业特点，以人文教育为主线，通过对大学生系统审美教育实践活动，在活动中以美怡情、以美引真、以美导善，可以引领大学生走进真正的艺术殿堂，树立“美育信仰”，获得丰富多彩美的感受，把对美的感性认识上升到理性认识，并以积极的态度实现人生价值和人生理想。

2 审美教育在医学生医德教育中的实践途径

西安交通大学作为一所具有理工特色的综合性研究型大学，也是在国内高校率先实行“书院制”,实行书院、学院“双院制”培养模式的高校。“横向协作、纵向贯通、教书和育人统筹协调”的本科生人才培养管理体系。西安交通大学123年的办学历史，具有深厚的文化底蕴，为审美教育对医学生医德教育实践的价值功能和定位提供了一个新的视角和广阔的育人平台。

2.1 增强思政课的吸引力和实效性，提高医学生的审美素养

大学生思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、医学伦理学等课程是医学生普遍重视程度较低的课程，加上课堂教学方式多为灌输，如何通过课堂教学，激发学生的学习兴趣，引领学生的思想和行动，促进学生“知与行”高度统一。西安交通大学对课堂教学进行了一系列改革，教学效果好，增强了思政课吸引力和实效性。

首先，加大师资队伍建设。学校除专职思政课教师外，经过授课评教选拔了多名辅导员和校外教师担任小班讨论指导教师，开放的师资建设一方面充实了思政教师队伍；另一方面也使得课程教学风格更趋丰富多样，课程内容更具时代感和针对性，受到学生的广泛欢迎。其次，创新教学方式。以大班授课，小班讨论的课堂教学形式，强化教学内容。小班讨论形式、内容多样化，有时事政治、医德医风、价值观等讨论，有演讲、诗歌朗诵，视频、情景剧等更具表现力的方式。在医学伦理学课堂教学中，翻转课堂教学形式受到学生喜爱，医学生遇到的医患矛盾、医德观念等问题，通过教师答疑解惑、知识的运用，从而达到医德教育的效果。讨论课是西安交通大学思政课的必要环节，在建设“微课堂”方面，课堂由50分钟分为20+5+20+5，即每20分钟讲一个知识点，5分钟时间讨论。大学时期，学生心智尚未成熟，三观还未确立，互动课堂教学为学生提供了一个充分表达、深度参与的平台，引导学生学会辨别、思考，建立科学的思维方式，从而构建自己的审美信仰，实现人生价值，才是教育的目标所在。

2.2 依托通识类美育教育项目，提高医学生的艺术修养和审美情趣

美育教育是学生德智体美劳全面发展的重要组成部分。在审美教育实践活动中，西安交通大学注重通识类美育教育课程建设。在《交响音乐赏析》课程中加入影视和游戏动漫经典音乐，举办交响音乐主题专场，学生身临其欣赏交响乐，以音乐为桥梁，开阔视野，拓宽知识，启发思维。在书院开设的美育通识类课程中，激发学生追求美好生活愿望为主要内容的课程，红酒之旅、烹饪之道、光影之美、书法艺术、穿搭达人养成记、秦腔赏析等，丰富多彩的美育课程围绕着学生生活各个方面，以美启迪，提高医学生的审美情趣。

充分利用交大深厚的文化底蕴，打造特色美育项目，以高雅催人奋进的艺术作品，净化学生心灵，激励学生奋发向上。《大树西迁》大型话剧，以交大西迁精神为主题，弘扬交大人在西迁中艰辛备尝，讲奉献、顾大局的崇高精神，充分体现交大人的家国情怀。《抉择》话剧，全方面展现代大学生心路历程，讲述了爱情、梦想与责任的交织中艰难抉择。由医学生和医生自编自导的《急诊科的故事》，更是体现了医生救死扶伤的责任和医德品质，坚定了医学生奉献医学事业的决心。把真实的故事通过现实艺术手法展现给学生，使学生获得熏陶和理智滋养，提高了审美能力，提升了精神品质。

2.3 结合双院制培养模式，引导医学生积极参与审美实践活动，提高创新精神

在大学生人才培养中，西安交通大学实行学院、书院联合培养的“双院制”育人模式。学院主要针对教学、专业能力的培养，书院则以学生思想政治教育和全面发展为目标，两者既相互独立，又相互融合、相互促进。“双院制”的相互契合，更能有效地发挥美育在学生医德教育中的作用。以书院组织牵头，医生、教师全程参与的“医学生社区义诊”志愿活动，“微生物知识竞赛”“医德医风辩论赛”“医德讲座”“名师大讲堂”“最美笔记评选”等活动，将医学生的美育教育与医德教育有机结合起来。西安交通大学第二附属医院心内科医生在教学中创作的《心电图之歌》，使学生在美妙的旋律中完成专业知识学习，广受好评。学院与书院诸多活动的联合开展，以美引真，以美导善，以美促行，不但提高了医学生专业学习兴趣，更是通过审美实践活动，提高了学生的道德素质，有效地激发了学生专业学习的积极性。

2.4 加强书院环境建设，发挥环境育人在美育中的作用

西安交通大学在医学生人才培养中，坚持立德树人，书院注重发挥环境育人在美育中的作用。首先，依托书院住宿环境优势，积极营造优美的书院环境，利用楼宇间的地理空间，“以人为本”始终贯穿于书院环境建设之中，更加凸显出环境育人的作用[4]。建设休闲文化长廊，院内绿树成荫，百花绽放，学生在繁重的学习之余，在书院庭院内休闲学习，畅想人生，给人以美的享受，形成自觉维护和创造美的意识。书院内还建设了“小农场”，学生亲手栽植各种花木，体验劳动之美。其次，积极营造书院“温馨家园”的氛围，通过举办星级杯宿舍比赛、舍训征集大赛、最美寝室、最美书桌，五星宿舍流动红旗等活动，陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣。此外，书院辅导员既是老师又是家长，全心为学生服务，帮助学生排忧解难，老师的示范作用在潜移默化中影响着学生，书院学生之间相互关心、互帮互学，在人与人、人与环境的相互沟通中，逐步影响学生道德观的形成，对于医德素质的提升具有促进作用。

2.5 开展特色校园文化活动，提升医学生内涵品质

在审美教育实践活动中，西安交通大学推出“四个一百”活动，倡导鼓励每位学生在校期间读一百本书、参加一百场活动，听一百场讲座、认识一百位老师。以此活动为契机，通过举办“最美笔记展示”“微电影大赛”“知书达礼赛书会”“阅读经典，感受哲思经典品读会”等活动，让中华优秀传统文化浸润学生心灵，塑造高尚人格，不断提高医学生的人文素质和精神境界。读书是学生打开心灵的窗户，更多的认识这个世界。在良好的氛围中，加强学生对于美的理解与感悟。能让学生更好地面对生活中的不如意，保持乐观心态，领略生活中点滴细节的美好和趣味。同时学校对于贫困学生助学金全覆盖，不让一个学生因家庭困难而失学，通过举办感恩教育主题演讲会、感恩主题征文比赛、致父母的一封信等活动，教育学生感恩国家、感恩学校、感恩父母，保持感恩之心，继而关爱身边每一个人，帮助每一位诊治的患者，减轻病痛，形成良好的医德医风。

3 结语

综上所述，美育是素质教育的重要组成部分，是医学生医德教育最丰富的资源和最基本的根基，是提升医学生医德教育实效性的必由之路。将审美教育融入医学生医德教育实践中，在审美中育人、在育人中审美，在审美中成长、在成长中审美，对于提升医学生的综合素质，形成良好的道德品质，具有重要的实践意义。医学院校要以医学生喜闻乐见的方式开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、文化、艺术、体育和娱乐等活动，将审美教育贯穿到医学生人才培养的全过程，以审美教育涵养医德教育，达到认知启发、道德感化、情感陶冶、智能开发、心理调节的作用，培养个性完善和全面发展的杰出医学人才。