巧用iPad探索“宇宙生命之谜”

李文新

随着社会经济的蓬勃发展，信息技术已逐渐走进大众的生活，为人们所熟识。而其集声、像、图、文于一体的特点，更使其成为语文课堂上老师们必不可缺的好帮手。如何正确地使用信息技术为我们的教学排忧解难，就需要我们做一名智慧教师，有一双会发现的眼睛。

选择恰当的时机，为学生解决学习难题

“宇宙生命之谜”是一篇科普性说明文。六年级的学生对于这一类题材的文章非常感兴趣，也具有一定的知识储备。但由于年龄和知识所限，对于文章所涉及的科学概念还处于懵懂的状态。如在阅读任务中所提及的“其他星球”到底指的是哪些星球，就曾经引发了学生激烈的争论。面对学生的问题，我收集资料，将抽象的科学概念转化为有形的、立体的图片让学生仔细观察，然后再引导学生对“其他星球”做出解释，困难迎刃而解。看似不起眼的小设计，却发挥了事半功倍的效果，这也正是多媒体信息技术带给我们的时效性，将枯燥的语言转化为灵动立体的影像。这种导入的方式，很快将学生带入到学习的氛围之中，更加激发了学生探索宇宙生命的兴趣。

合理運用时机，关注学生的思维过程

“宇宙生命之谜”选自统编版教材六年级上册第三单元，这一单元为阅读策略单元，需要我们在教学过程中紧紧围绕“有目的地阅读”这一阅读策略展开教学，引导学生发现。“有目的地阅读”就是根据阅读目的，明确阅读任务， 运用多种阅读方法解决系列任务，而这既是我们的教学重点，也是教学难点。抓住时机合理使用 iPad，为我们解决这一教学重难点提供了有力帮助。

如课文第三自然段讲述了科学家对太阳系除地球和火星之外的其他星球进行分析的过程。同样的内容，面对不同的阅读任务，该如何从中提取关键信息呢？当发现学生围绕“宇宙中，除地球外其他星球是否有生命存在”这一阅读任务，从文中提取关键信息出现不同意见时，我利用 iPad 拍照，发挥其影像投射功能将不同的答案在课堂内呈现出来，引导学生进行讨论。在生生互动中，学生发现这一段需要提取的关键信息是科学家以生命存在的条件为依据，阐明太阳系其余的六大星球不能存在生命原因的词句。当阅读任务转换成“科学家是如何判断其他星球是否有生命存在”后，有的学生提取的关键信息没有变化;有的学生则只提取了一句话“根据这些条件，科学家对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。”这是为什么？谁标划的关键信息更准确呢？我又一次利用 iPad 将学生的不同意见呈现出来引发学生的讨论。学生在对比和分析中发现：由于阅读任务不同，所使用的阅读方法也就不同，提取的关键信息也有所不同。由此可见，在教学中巧妙合理地使用 iPad，可以帮助我们找到学生的思维误区，发现学生思维的瓶颈，有效地解决学生真正需要解决的问题。

随着科技的飞速发展将会有更多的信息技术走进语文课堂。合理使用、借机巧用信息技术才能够真正地做到寓教于乐，才是我们使用信息技术的最终目的，才能使之更好地为课堂教学服务。

作者单位：北京第一师范学校附属小学