深度校企合作背景下育人质量提升路径探析——以我院现代学徒制通用建国班为例

宫 涛

(宜宾职业技术学院，四川 宜宾 644003)

2015年，教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》，全面系统布局高等职业教育改革发展。要求各院校对标《行动计划》“紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高”要求，打造了一批特色鲜明的骨干专业，提升了专业整体发展水平。我院响应号召，于2016年与上汽通用合作开展ASEP校企深度合作项目，并与建国集团成立了现代学徒制上汽通用建国班，旨在提高汽车专业水平，培养社会认可的高素质、高技能的汽车服务人才。

本文就以下几个方面，结合我院现代学徒制通用班的实际运行情况，就如何开展校企深度合作，以及在深度校企合作模式下如何更好的提高学生质量进行研究：

一、加强思想政治教育

把“立德树人”作为人才培养的首要遵循。必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持中国特色社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，贯彻教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人“七育人”原则，坚持全员、全方位、全过程育人，坚持德育为先、能力为重，将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入人才培养的全过程，促进学生德技并修，全面提高高素质技术技能人才的培养成效。

二、提高学生积极性

(一)技能比武

每期开展学生的技能比武，以武促学。把企业专家引进来当评委，通过营造比赛的环境，提高学生再特定环境下的适应能力，既能在技能上得到提高，又能在心理素质等方面得到锻炼。对于技能比武实施奖励，按照学生30%的获奖学生比例设置一、二、三等奖，给予一定的物质奖励，颁发证书，通过反复的比赛练习，切实提高学生的技能水平，提高学生的学习积极性。

(二)校园服务

开展校园汽车服务活动。定期开展校园服务活动，为学院教师的车辆提供一些帮助，帮助老师们解决一些小问题，或者帮助老师的车辆完成一些保养工作等，以此来提高学生的成就感和积极性，让学生在校园服务中找到自己存在的不足，促进他们的学习，也借此来培养他们的信心。

(三)拓展活动

定期开展拓展活动。将企业优秀的拓展活动老师请过来，开展拓展活动，既有利于学生的身心健康，又有利于学员对于企业的认可，丰富学生的日常生活，对于塑造学生的人生观和价值观提供较大的帮助。

(四)积极参加社会活动

鼓励学生多参加社会活动，比如马拉松、志愿者等活动，完善学生的人格。对于在学校开展的一些市级、省级乃至国家级的比赛，多让学生参与到服务中来，通过这些活动来建立学生的信心，提高学生的积极性，让他们能更清楚的认识到自己，完善自己。

(五)请企业和学院领导参加开班和结业

每期的学院的开班和结业，将企业和学院的领导请过来，借助他们的参与，能大幅提升学生的自我认同，专业认同、学院认同和企业认同感，让他们感受到自己在被关注，也能认识到自己的价值，从而激发他们学生的动力。

三、校企共育

(一)共同完成学员的招募

每一期的学员，都先进行先期的宣传，包含项目宣传和企业宣传，然后先由学员自主报名，教师根据汇总的报名情况，结合辅导员的了解情况，先期剔除部分不符合项目要求的学生，然后由企业来完成学员的面试和审核工作，确保学员既能顺利完成学校的学习任务，又能满足企业的要求。

(二)共同制定人才培养方案

人才培养方案是完成一期学生培养目标和过程管理的指导性文件。让一线汽车服务企业参与到汽车专业的人才培养方案的制定过程中来，可以充分利用企业在一线的资源及企业对汽车职业岗位的需求，在专业人才的培养目标、课程的设置、实训项目的设置等方面提出更加贴近实际的建议，使专业的发展更能贴近企业的需求，这样制定出来的人才培养方案才能更加符合汽车企业岗位的需求。

(三)共同完善实训体系

ASEP项目本身就配备有比较专业和完善的教材，有比较合理的实训体系。但企业的需求也不是一成不变的，需要经常性的根据企业需求做出一定的调整。因此，需要经常和企业进行交流探讨，根据企业的实际需求，调整和完善实训项目，使项目跟贴近企业，学员毕业后就能完成企业基本的项目，减少学员的重复培训过程，节约企业成本。

(四)共同管理和考核

ASEP校企合作项目的初衷就是借助学校和企业的平台，打造符合企业需求的高素质技能型人才。因此学校和企业的目标是一致的，学校是希望培养能符合企业需求的人才，企业需要到岗即能用的员工，这就需要企业和学校的共同努力，在学员的培养过程中，共同的监管和考核。对于学生在校学习的每门课程，既需要学校的考核，也需要企业定期的来进行参与评价，查漏补缺，完成人才的培养，实现共赢。

(五)资源共享

学校可以把企业专家及其他资源引进来，企业可以利用学校教师及其它资源完成员工培训。将企业专家引入到课堂中来，可以丰富教学，他们的实践经验对于学生学习的积极性和实践提高具有非常大的帮助；企业也可以利用学校教师乃至于场地完成员工的一些培训工作，这样可以利用彼此的长处，实现互利共赢。平时设定时间段让学校老师参与到企业生产中去，利用企业的资源，提高学校教师的动手能力和实践经验。

(六)将校企合作的利益实际化

企业毕竟为生产性企业，以营利为目的，在企业专家到校授课的同时也一定程度上影响企业的生产，包括学生到店实习的过程中，指导老师在指导过程中也可能影响生产进度或安全生产。因此，可以将校企合作的利益实际化，这也是实现互利共赢，长久化合作的一种手段。请企业专家到校上课，可以在时间段上提供便利，比如晚上，既保证企业的正常生产，又可充实学校的师资，将企业专家的收益分成自己收益和企业收益两部分，既能提高企业的积极性，也能提高企业专家的积极性。将校外实习的课程课时直接安排在企业上，由企业进行再次分配，也可以提高指导老师的积极性和责任心，提高学生在实习过程中的收获，切实提高学生动手能力。

四、加强创新创业培养

组建由教师、企业人员及学生组成的科研团队，坚持让学生参与到科研项目中，有意识培养学生创新创业的能力；积极利用企业资源，在工学交替、顶岗实习期间，积极引导学生参与企业技术创新，培养学生的技术创新意识，并将企业的技术创新与毕业设计相对接；组建创新创业团队，坚持通过参与创新创业大赛等方式促进学生创新创业能力的培养。

五、完善人才培养过程管理及质量监控体系

进一步完善人才培养过程管理及质量监控体系，持续关注学生的培养过程，统筹好教学运行的关键环节，做好质量监测和信息反馈，确保人才培养的成效。校企合作双方都需高度重视校企合作，建立完善的人才培养过程管理和质量监控头体系，从人才培养方案的制定，实训体系的完善，学员的招募，到课程的教学管理评价，实习的管理和评价，双方都需要科学设计，规范合作实效。从根本上重视体系的建设，完善人才培养的过程管理及质量的把控，成立企业、学校、专业教学和学生管理一体化的校企合作教学管理机构，制定相关的校企合作管理和质量把控政策和措施，负责整个项目的日常运作，管理和质量监控。

六、结语

企业和学校是一个互利共生体，学校需要企业来提升自己的发展空间，企业需要学校保持发展的活力。因此，高职院校中推行校企深度合作的模式，把企业的理念、文化、技术带入学校中，与学校的德育教育与专业知识教育结合，共同培育和管理学生，才是一条互利互惠，实现长久共赢的道路。