浅谈信息技术教学中对微课的运用

王彬

摘 要：改善信息技术课程教学质量，有助于提高学生对互联网技术、信息技术等先进技术的理解运用水平。所以，本文将针对微课在信息技术教学中的具体应用进行简要分析。

关键词：信息技术学科 教学 微课 意义 原则

引 言

信息时代的到来，使大众的生活变得更加丰富、充实，微课作为一种全新的教学方式，有助于激发学生学习兴趣、改善教学效果。所以，在信息技术教学中应该主动的引入微课模式进行运用。

（一）信息技术课教学中运用微课的意义

1、可以使信息技术课程教学内容得到完善

在信息技术课程教学中，教师通过运用微课模式，有助于教师根据教学目标以及教学需求，利用网络技术、大数据资源，完善信息技术课程教材中内容的不足，有助于引入最新的信息技术知识，优化课堂教学内容。[1]

2、有助于信息技术课堂效率的提高

微课可以更加直观、生动的向学生展示枯燥的、复杂的信息技术知识，能够降低知识的理解难度、激发学生的学习兴趣，所以就使课堂教学效率得到了提升。

3、有助于使学生学习信息技术知识的需求得到满足

学生的学习能力、学习需求往往存在差异，通过微课教学，有助于学生根据自身学习能力、需求等，在课后巩固、复习所学的知识，提高了学生对信息技术知识的理解、运用水平。

4、有助于激发学生学习信息技术知识的兴趣

信息技术课程教师在教学中，若采用填鸭式教学方法必然会影响学生的学习兴趣，因此，引入微课模式后，教师除了可以利用课堂时间为学生传授重点知识、解答问题外，还有助于学生利用课下时间，通过观看微课视频的方式自主学习知识、解决问题，有效的提高了学生自主学习能力，激发了学生探究信息技术知识的兴趣。

（二）微课在信息技术教学中设计的原则

1、对教学内容进行科学选择与组织

经过研究发现，学生可以集中注意力在10min左右；而微课模式中的视频，恰恰在5～10min左右，与学生一次性集中注意力的时间相符；因此，教师在利用微课模式进行教学的时候，必须做好教学内容的科学选择与组织，要主动发挥微课短小精干的优势。在制作微课内容时，应挑选重难点知识，要确保知识结构的整体性、独立性、系统性不受影响。同时，要增加微课教学内容的趣味性，与知识之间的关联性。教师在教学中应通过多媒体设备播放微课视频，通过直观、生动、趣味性强的视频内容，吸引学生学习兴趣、普及教学重难点知识。[2]

2、坚持“以生为本”的教学原则

教师在设计微课方案的时候，要坚持“以生为本”的原则，教师要掌握学生的学习爱好、特点、能力，基于学生学习需求，合理的设计微课内容，从而才能维护学生的“课堂主体地位”，激发学生学习信息技术知识的兴趣。

3、做好设计创新

生动、有趣的微课开头，将紧紧的吸引学生的目光，激发学生对未知信息技术知识的探索兴趣。所以，教师在微课设计中，要通过创新，赋予微课灵魂。

（三）信息技术学科在教学中的微课设计流程

1、微课设计分析

教师在设计微课之前，应首先掌握学生的学习状况、学习能力、学习诉求，通常教师可以通过问卷调查或者课下交流等方式取得上述信息。在设计微课时，要根据教学目标、内容等，结合学生的实际状况，合理的选择重难点知识，并从网上搜集相关的视频解析等内容，完善微课内容，提高微课教学的利用价值。

2、制作微视频

教师应根据教学设计方案，科学的选择场景编号、文字呈现模式、排版方式等，从而确定具体的微视频脚本。明确微视频脚本后，教师可以利用Flash软件、PPT软件、影音截取软件等，将从互联网中搜集而来的教学资源，根据学生特征及教学目标等合理的进行整合、处理，将其加工成一个时间在5～10分钟的影音图片结合的微视频。

3、教师要做好微课互动环节的设计

教师在设计微视频教学内容时，应在微视频中增加“导学案”、“习题解答”等内容，在完成知识讲解后，应要求学生完成微视频习题的解答与分析，而教师在学生解答的过程中可以与学生展开互动，通过引导、点拨等方式，培养学生利用所学知识完成相关习题的能力，利用互动环节，还有助于激发学生的学习兴趣、拉近师生距离。

例如，教师在《信息技术（华中科技大学出版社）》中“Flash遮罩动画的制作”等一课的教学中，教师可以在课下通过沟通的方式了解不同层析学生的学习需求，然后结合学生日常学习时所表现出来的学习能力，在课下结合教学目标通过互联网技术搜寻与Flash遮罩动画制作有关的视频，接着教师可以在视频中穿插教师自制的图文解说内容，重点对重难点知识进行解析。之后，在上课的时候，教师可以要求学生用5min时间阅读课本，然后为学生播放相关的微视频内容，让学生更加深入、有效的掌握本堂课的重难点知识，学生观看完视频后，教师可引导学生结合所学知识解答微视频最后的習题，并对学生遇到的问题进行解答。

在比如，教师在《信息技术（华中科技大学出版社）》中“CSS样式表”一课的教学中，教师可以通过为学生播放微视频的方式普及教学知识，并为学生布置实践习题，要求学生设计一个“宋体、36pt、红色、加粗、加下划线、倾斜”的外联样式，然后上传到班级QQ群学习平台上。教师检测作业，进而完成本节微课的教学指导。通过该教学指导，教师可以了解学生对这一知识点的掌握程度，便于之后教学的开展。[3]若学生完成效果较差或者未能完成，教师应及时修改教学方案、完善微课内容，并及时上传到班级QQ群当中，要求学生主动阅览、学习相关知识，最后在下堂课教学中重新播放该微视频内容，鼓励要求学生主动提出质疑，并为学生解难答疑，从而提高信息技术教学效果。

结束语

综上所述，信息技术课程教师在进行教学的时候，应根据学生学习状况、结合教学目标等，合理的运用微课模式，才能激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量，改善学生对信息技术知识的理解及运用水平。

参考文献：

[1] 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].段伟慧.科学咨询（教育科研）.2018（05）：45

[2] 微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].贡士敏.电脑迷.2018（05）：142

[3] 微课在高中信息技术分层教学中的应用探析[J].那文怡.华夏教师.2018（14）：89