新时期职业教育英语教学模式创新与发展

吕璐璐

摘 要：伴随着社会经济的发展，英语的广泛运用已经成为中外贸易交流中不可或缺的基本语言，良好的英语教学模式是提高职业院校学生综合素养不可缺少的一部分。因此，本文对于新时期职业教育英语教学模式创新与发展展开了探讨，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：英语教学 创新 发展

引 言

在我国教育制度的深度改革下，英语的教学也得到了更多的关注。为了适应经济全球化发展，职业院校的英语教学模式也有了很大的改善，但在实际教学中的运用仍旧存在着诸多问题。因此，对职业教育英语教学模式创新进行分析是十分必要的，从而更有力的促进职业教育英语教学的发展。

一、职业院校英语教学模式现状分析

（一）英语教学目标定位不明确

在如今的职业院校中，对于英语的教学没有明确的目标定位，对于英语对学生职业能力及专业素养的作用认识不足，对英语学科的研究并不深入。此外，诸多职业院校的英语教材大都一样，没有区分不同专业对于英语的需求。对于学生的英语学习效果也没有明确的考核标准，泛泛的依照英语等级考试来衡量学生的英语水平，致使许多老师为了提升教学业绩，对于学生的英语分数看得过于重要，从而严重忽视了英语口语交际能力[1]。

（二）英语教学与实际运用脱节

教育部曾提出，英语教学应以“实用为主，够用为度”为原则，注重英语教学在实际生活中的运用，而不是简单的对应课本讲单词，应以学生在实际生活中对英语的运用为主体，提高学生的英语交际能力，从而提高职业教育学生英语的总体水平。在职业院校的英语教学中，英语教学缺乏实践性，与专业能力衔接不上。例如，计算机专业的同学对于编程所运用的英语词汇并不熟悉；物流专业的学生看不懂相关的英语资料；市场营销方面的同学对于谈判性的词语浑然不知。长此以往，导致学生的英语能力与实际生活中运用严重脱节，使其职业能力得不到更好的提升。

（三）教学理念陈旧教学方法单一

除此之外，在大多数的职业院校中，英语的教学理念过于陈旧，教学方法过于单一。老师仍旧沿用传统的教学模式，在授课过程中令学生被动地接受，严重削减了学生对于学习英语的主动性和积极性，甚至会使一部分学生对英语的学习产生厌恶情绪，严重影响了英语教学的成果。陈旧的思想观念，在授课过程中仅仅只是使学生被动的接受英语单词及课文，无法提升学生的职业能力需求，更不适应职业教育的发展需要。

二、职业教育英语教学模式的创新与发展

（一）确立明确的教学目标

在职业教育的英语教学过程中，首先应确立明确的教学目标，将提升学生的职业能力放在首要位置。在开展英语教学的过程中，应重新构建英语学科的知识体系，以提升学生的职业能力为导向，针对不同专业的学生应用不同的教育方法，在根本教学的基础上，增加学生的专业知识、应用能力以及社会实践能力。通过有效的英语知识和技能运用，树立学生主动学习英语的意识，增加学生对英语学习的积极性。例如，对于计算机专业的学生，在为其进行英语学科授课前，除了基本的课本知识，还应对其专业术语进行了解，计算机语言并不完全等同于普通英语，但区别不大，在授课时对计算机专业的学生进行专业术语指导，从而更好地提高其职业能力。

（二）转变教育教学方法

传统的教学方法过于单一，老师强行灌输的应试教育早已经与时代脱轨，为了更好地发展学生的职业能力及以及专业素养，老师在授课的过程中应充分调动学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主体，以学生为中心，使用多元化的教育教学方法。在信息化的时代，老师在授课方式上应进行一定的改变，告别粉笔黑板，使用电子技术制作教学视频，将知识点、重点、难点等内容以及相关资源投放在网上，鼓励学生进行网络授课、在线考核等。不仅如此，学生还可以利用互联网在线观看英语电影，聆听英文歌曲，用英语对动画人物进行简单的配音，增加自身的语感，锻炼学生利用英语口语进行交流的能力。除此之外，情境教学的运用也有助于学生对应英语学习产生兴趣。例如，对于市场营销方面的学生，老师在授课的过程中，老师可以将学生进行分组，由学生自由选择即扮演不同的角色，全程使用英语进行市场营销方面的交流。此外，也可以將学生带到市场当中，切身实地的感受英语的作用以及提高学生的英语交流能力。

（三）展开分层式教学

在进行英语授课的过程中，一个班级中学生的英语水平参差不齐，具有一定的差异，分层教学的开展可以一定程度上的减化由于英语水平有所差异而带来的问题。首先，在分层教学展开之前，老师应对学生的英语水平进行全面的了解，进行理性的评估。对于英语水平较差的同学，在英语的学习过程中很容易丧失兴趣和信心，因此，老师应提前做好教学方案，想好应对措施，在不伤害学生自尊心的前提下，降低这一类学生的英语学习难度，侧重于对基础知识的教导。对于英语水平较高的学生来说，教学重点则倾向于学生对英语在生活中的实际运用，锻炼这一类学生的口语交际能力。老师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，制定不同的教学内容，对于内向的学生，老师应时常鼓励；对于自卑的学生，应常常夸奖；对于自负的学生，应不时提点。以此来充分的提升学生的英语水平及职业能力[2]。

（四）提供英语交流学习平台

加强学生对英语的实际运用，也是提高学生英语水平的有效途径，亦是促进职业教育发展的的有力手段。在职业教育英语教学模式中，学校应为学生提供英语交流的平台，使学生在课下将英语的实践交流应用到实际生活当中，更好的锻炼学生的英语口语水平，丰富学生的课余生活。例如，学校可以开展英语社团、英文电影赏析社、英文歌唱社、英语配音社等，使学生根据自己的兴趣爱好，加入喜欢的社团，锻炼自己的英语水平。不仅如此，学校还可以举办英语演讲比赛，学生全程运用英语进行宣讲，采用现场观众投票机制，评选出最佳演讲者并予以嘉奖。此外，学校还可以成立语言交流团，将留学生与中国学生穿插起来，进行友好的交流讨论，从而锻炼学生的英语水平，促进职业教育的健康发展。

结 论

总而言之，职业教育的英语教学模式应该摒弃原有的传统教学方法，推陈出新，不再只看重分数和成绩，锻炼学生在生活中对英语口语的利用，在此基础上，职业院校还应针对学生的自身特点，制定出符合院校发展、顺应时代的英语教学方案，从而更好地提高学生的英语交际能力以及专业

水平。

参考文献：

[1] 周金秀.职业教育英语教学模式创新思考[J].才智，2017（03）：121.

[2] 岳彦青.浅析职业教育英语教学现状及对策[J].山西经济管理干部学院学报，2016，24（04）：85-88.