微课在作文教学中嵌入的最佳时机

马卫红

(合阳县第四初级中学，陕西 合阳 715000)

微课是一种现代新型的教学方式。“微课”既是有别于教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等这类传统单一类型的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种教学资源。[1]在学生作文教学中，较好的运用微课教学方式，可以很好地辅助老师的教学工作，提高学生的写作水平。然而，作文教学不是作为一门单独的学科，受之教学课时的限制，老师并不能进行大量的微课教学安排，即如何寻找到在作文教学中嵌入微课的最佳时机成为一个难题。笔者认为，应当在作文教学的课前进行微课安排，课上和课后的嵌入都不能发挥老师教学和微课嵌入的完美契合，以下将对学生作文教学在课前嵌入微课进行优势性分析。

一、有利于激发学生作文写作的兴趣

一篇好的文章是作者情感的文字表达。学生写作不在于简简单单的表述事件的起因、经过、结果或者描述人物的外表形态，重要的是写作情感的自然流露，将内心的感情通过文字表达出来。然而，在大多数时候学生的写作就如同“记流水账”，看不出情感的抒发，久而久之，学生渐渐丧失写作的兴趣，完全将作文当做老师布置的任务，那当然也就写不出好的文章来了。

作文教学中课前微课的嵌入，运用图、文、声、像并茂的优势，把抽象的作文题目转化为鲜活生动的图像，再配以悠扬悦耳的音乐，从而为学生创设一个色彩鲜艳、形象生动、动静相生的教学情景，[2]将生活中的画面通过微课让学生了解到，一方面让学生更多的看到生活的多面化，另一方面让学生将写作融入生活，不是写一些凭空臆想的东西。通过微课音视频的代入，让学生更多的自己去思考问题，并不只是传统的在老师给定的命题下写作，给定的题目，这样会十分的限制学生的写作空间，微课提供的多视角可以给学生更多自由发挥的空间，使得学生在写作时不会无话可说，也将一贯的“要我写”转换变为“我要写”。例如，老师精心拍摄、制作一段《春节文化》的视频，春节作为中国民间最隆重盛大的传统节日，传承着中华文化的丰厚底蕴。各民族春节庆祝的不同习俗，不仅体现出传统节日庆祝的欢乐氛围，也十分彰显着各民族大家庭对于中华民族的思想信仰和理想愿望。这样的微课安排，无疑很大程度上激发了学生的写作兴趣。

二、有利于开拓学生素材选择的视野

老师在作文教学的课前安排微课，让学生在微课中自己去寻找可以立意的中心点，同时老师可以在微课中设置问题点，避免出现学生毫无头绪的情况，一步一步引导学生思考。构成文章的基因是素材，可以说，没有素材的文章不能称为文章。[3]对于微课中老师素材的选取，需要老师结合当前阶段学生培养的能力以及培养目标综合考虑，可以将生活中的现象代入或者归纳教材中的内容。老师在微课中材料的展现，只是初步给学生一个初步的写作方向，想要完整的构思出整个的写作思路，还需要学生自己去查阅相关资料，更加深入的进行了解，相应的老师在微课中需要给予学生一些相关检索路径，方便学生去查阅。

课前嵌入微课，老师通过一定素材的选取，给学生写作一个初步的方向引导，加之问题点的列入，由浅及深，再提供一些相关材料的检索渠道。例如，老师选取一段社会热点视频，学生可以根据这段视频自己寻找立意点，既可以写抒情散文，也可以写议论文，体裁不限，内容可以多样化，目的是将学生的视野引入社会，立足社会，发现问题，提出自己的看法或观点。这样的微课教学极大地拓宽了学生对社会的认知视野，有利于培养学生看待事物的全局观。

三、有利于改变传统作文教学的固化思维

传统的作文教学模式，老师投入的经历过少，老师将作文教学的课时基本都分配给教材中文章的讲授上，有一种写作只是靠学生自己的文字及素材积累的功底，老师完全是充当一个打分者的角色，更多让学生课后自己多加练习，多积累些好的素材；这样也使得学生在作文练习上也就当是完成任务，写作的兴趣降低，练习的机会少，导致作文的水平普遍不高。这种传统的作文教学模式，完全流于形式，极大地打击了学生的写作兴趣，不利于学生写作能力的提高。微课在作文教学的课前嵌入，需要老师投入相当时间精力制作，做好引导学生写作的第一步，学生在微课的观看后，需要对自己写作的方向有大致的定位，然后通过相关素材进一步了解，明确自己的立意点。

对于写作而言，通过微课这种充满着个性色彩的教学内容，可以为学生提供不同的教学参考，做到将来自五湖四海的优秀教学内容综合呈现在学生面前，不仅为教师提供了提升自己的机会，更重要的是给予了学生更多的选择，为学生的个性发展创造了条件，[4]从而有利于改变传统固化的教学思维，让学生和老师在教学的过程中，都能紧跟时代的发展，关注到前沿问题，得到启发，从而达到教学相长。