浅谈“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展

刘文娟

(山东英才学院，山东 济南 250100)

目前，随着网络的快速发展，大学英语教学也受到了影响，为了使大学英语教学的质量提高，可以将大学英语教学和互联网进行结合，通过互联网的优势使英语教学更加的高效。在“互联网+”的时代背景下，互联网技术的应用具有广泛的范围，结合其特点能够使教学资源的获取以及教学方式得到改善，使教学能够达到更好的效果，因此，结合互联网技术将大学英语教学进行改善能够促进英语教学的进一步发展。

一、“互联网+”背景对大学英语教学的影响

(一)教学方法

大学英语教学的传统教学模式中，教师处于主导地位，通过教学内容的灌输使学生被动的进行学习，这种教学方式的效果并不理想。在互联网发展下，教学能够突破空间的约束，使教学能够更加的高效，加强了教学的质量，学生能够使用网络进行知识的获取，并且使自身不受到课堂的限制。当前大学生群体多为95后，对网络的使用比较频繁，同时对新的技术具有比较大的兴趣，所以利用网络进行学习能够使英语教学得到改善，使学生在不受到时间地点限制的条件下进行学习，提高学生的主导地位。

(二)学习方法

互联网能够使教学资源得到丰富，使学生在学习中能够采用先进的方式进行学习，这对大学英语教学也产生了较大的影响，使英语教学逐渐得到改善。网络的应用使课堂的主体性减弱，在教学中学生的地位也逐渐提高，在大部分的高校中开始进行英语教学改革，将教学模式进行改善，添加户外的课程以及口语表达课程等，通过这些课程使英语教学效果加强。例如一些学校中开展了口语表达的活动，使学生能够得到口语表达的训练，在课程中通过加设口语课，结合网络社交平台在网络中寻找和活动主题相符的内容进行学习，使学生能够通过思考和创新进行自我表达，通过这种表达的练习活动使学生的口语表达能力得到提升。同时，一些学校还组织学生将自己录制的视频上传到网络之中，作为自己的介绍影像资料，使英语教学能够更加的丰富有趣，使学生的积极性提高。这样可以使英语教学的教学效果得到改善，使学生的英语应用能力得到全面提升。

(三)教师地位

互联网时代中，大学英语教学中学生的主体性得到了增强，使教师能够在教学中对学生进行辅导和组织，促进学生的英语学习能力的提高，使学生能够在学习中得到更好的指导。随着网络技术的进步，英语教学不再受到时间和地点的限制，网络技术能够使英语教学随时得到开展，使教学更加的便捷。采用微信公众号等方式进行英语学习是目前的途径之一，结合网络平台的使用，学生能够结合自己的需求进行相应内容的学习，因此，在大学英语教学中，教师需要改变观念，作为教学中的引导者，对学生进行科学的教学，根据学生的兴趣进行知识拓展，使传统的教学模式得到改善，能够使英语教学的质量提高，使学生的学习主动性加强。

二、“互联网+”背景下大学英语教学中存在的问题

(一)缺乏师生互动

在传统教学方式中，教师和学生的互动比较少，在教学中的沟通只在课堂中才进行，大学教师和学生的联系也比较少，这种情况对教师和学生之间的沟通产生了不良影响，学生在学习中遇到问题也难以得到及时的解决，教师对学生的学习不能进行有效的监督。这使教师和学生的互动减少，教师无法结合学生的差异开展教学，使教学内容缺少针对性，不能起到良好的教学效果。同时，传统的教学模式只在课堂中进行教学，这使教学的周期不足，使学生难以对学习的内容进行理解。

(二)网络资源不足

我国的网络教学资源开发需要资金支持，但是由于目前网络教学资源还不能满足大学英语教学中的要求，即使国家的投入比较多，然而在教学中存在教学内容和资源不匹配的问题，在实际的教学开展中，教学内容没有进行及时的更新，这使教学内容不能满足教学需求。资源的缺乏使学生的英语学习受到了影响，难以提高学习的效率，在一些学校中虽然对英语教学资源建设加大了投入，但是没有使资源共享得到实现，使各个学校之间出现重复建设的问题，这种问题使教学资源的利用受到了不良的影响。

(三)教学效果差

英语课堂中教学信息化的实现需要将英语课程和信息技术进行合理的结合，在目前的大学英语教学中，存在的主要问题是教学的信息化效果较差，原因是高校中管理者对设备的硬件较为重视，但是没有加强软件的配置，在网络设备等安排中比较完整，但是这不能满足教学信息化的开展需求，没有正确的进行教学信息化应用。除此以外，高校的英语教学中还有着过于形式化的问题，由于一些学校中多媒体设备等的设置没有得到实际的应用，在教学中不起到有效的作用，不能使学生的学习兴趣增加，导致教学的质量降低，影响了教学信息化的发展。

三、“互联网+”背景下大学英语教学的改革与发展策略

(一)建立微信互动教学模式

1.创建教学环境

高校应为学生提供良好的英语学习环境，使英语教学的质量得到提高，通过互联网使教学同步功能开启，使学生能够不受到时间和地点的限制进行学习，只要有网络，学生能够使用移动设备或电脑进行学习。随着网络平台的完善，英语学习平台也有了优化，英语资源的数量逐渐增多，学生可以通过自己的查找获得需要的英语资料，也可以通过网络平台进行知识的检测，使自身的问题能够更加清楚。教师可以在网络平台中将资源发送给学生，使学生能够对英语知识有全面的掌握。结合检测功能，学生能够在完成学习之后，利用网络平台进行检测，对自己的学习情况和水平有更直接的了解，学生结合这种自检的方式对自身的不足进行改正和完善，使学习的效果加强。

在英语教学中，教师可以和学生进行交流，使学生能够在交流中解决自己的困惑，使学习能力能够得到高效的提高，同时使教学得到创新。利用微信平台进行英语教学，创建朋友圈，教师和学生在微信中教学和交流，通过微信平台进行英语课程的内容发布，使学生能够更加快捷获取教师发布的教学内容。其次，建立微信群，教师可以结合教学需求在群中开展教学，通过互动的方式组织英语教学活动，教师还可以利用微信公众号来发布英语课程内容和其他内容，使学生能够更容易获取英语知识资源，加强了英语教学的效果。在微信中进行英语知识的传播，这样学生能够随时随地获取英语知识，使学习方式增加。

2.进行课前预习

教师可以对学生进行课前预习的内容的发布，通过微信的方式，使学生能够在课程开始前进行自主的预习，结合教师提供的教学内容，在网络上获取相关的资源，并且进行预习。教师可以将预习的内容以文字或者视频的方式发送给学生，使学生能够结合内容进行学习，使学生对这节课的内容有基本的了解。教师还可以设置内容相关的问题，使学生能够在预习后完成问题提交给教师，教师进行线上批改，对学生学习情况有了解，能够更好地组织教学内容和方式。此外，教师可以将教学的内容发送给班级的所有同学，使学生们参与线上讨论，使教学能够更加的快捷，也能够为之后的课程学习提供良好的条件。

3.提升教学效果

在英语教学中，采用微信平台能够建立学习情境，结合学生的发展特点，合理的设计学习情境，使用微信平台的功能进行教学，可以结合学生的学习情境采用文字等形式来营造出相应的氛围，使学生能够在情境中更好的进行学习。在教学过程中利用多媒体等设备将情境进行投射，加强了教学的效果，使学生在情境中进行思考和学习，提高网络设备的使用率，使教学能够体现出信息化特点。通过这种方式学生能够在情境中结合学习内容进行探索和思考，这样可以使学习更加具有生活化特点。

(二)建立学习APP平台中的英语翻转课堂

1.课前资料准备

在教学前做好准备，将课程的教学目标进行明确，对教学内容进行整理和概括，制作相关的微课课件，在准备中，教师需要结合教学内容搜索资料，使教学课件的制作能够更加的具有完整性，将视频、动画等内容进行恰当的选择，整理后发布到APP中，学生能够使用移动设备进行内容的获取，可以通过讯息的形式提醒学生，使学生不错过预习内容。

2.课前预习

学生在收到APP中的消息之后，可以结合自己的时间情况进行安排，以便有充分的时间进行预习，使学生能够更加自由的安排学习时间，也能够帮助学生养成自主学习的习惯。通过APP中的练习专区进行训练，检测自己的学习效果，同时还要使教师和学生进行互动，使学生能够得到学习的帮助，在遇到问题的时候能够获得教师的指导，通过APP能够使教师和学生的互动加强，进而加强教学的效果，提升学生的预习能力，结合教师的监督和指导，使教学过程变得更加的具有全面性。

3.指导评价

在完成课前的准备之后，学生对学习内容有了一定的理解，能够建立知识的基本体系，结合课堂中的情境对话以及小组讨论等方式使学生能够将知识进行吸收，使学生对知识的掌握更加的深入，教师在这个过程中进行指导和评价。

4.课后复习

学生对学习内容能够较好的吸收后，教师可以引导学生将课程内容添加到学习日志中，便于以后的复习，通过APP中的功能将课程的内容以及习题进行在线的整理，使学生能够在学习中进行随时获取以往的知识，加强学习的记忆效果。

四、结语

在“互联网+”背景下，大学英语教学有了较大的改变，传统的教学模式不能满足当前的教学需求，需要结合教学信息化特点将英语教学进行改善，使教学的效率能够得到提高，创建学生主导学习的环境，帮助学生结合自己的需求在网络中进行英语学习，使教学的效果加强，促进学生的英语应用能力和学习能力，使网络技术能够和英语教学更好的结合。