“课程思政”理念下《分析化学》教育中的德育渗透路径探析*

龙 旭 唐于平 史亚军 唐志书 郭 惠 靳如意

(陕西中医药大学药学院，陕西 咸阳 712046)

深入贯彻习近平总书记关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神，树立全方位、全过程育人的“大思政”教育理念，是当前高校教育教学改革的新命题[1-2]。化学作为陕西中医药大学相关专业的基础必修课程，担负着思想政治教育的职责与使命。新时代的化学教育既要传授操作技能和化学知识，又要培养他们的科学探索精神和科学品德[3]。《分析化学》专业知识教学过程中，如何将传播知识与育人进行有效融合，这是我们迫切需要解决和研究的问题。

一、《分析化学》教学现状分析

为了准确掌握在《分析化学》教学中思政理念融入对学生学习兴趣等的影响，选取药学院大二(融合思政)和大三学生(原始教学)各100名同时进行问卷调查。从问卷调查数据可知：将思政教育融入《分析化学》专业课程教学中，可明显提高学生学习的积极性，提升学生的科研逻辑思维能力、刻苦钻研精神和科研探究能力。但是，在原始教学中学生主要存在如下问题：

1.学生上课迟到、睡觉，学习积极性差。

2.教学仍以教师为主，教学方法陈旧。

3.学生在实验过程中安全意识薄弱，存在实验中吃、喝，打游戏等现象。

4.有些学生缺乏环保意识，实验过程中的废水、废气和废渣乱排乱放。

5.有些学生对化学品危害性认识不清，不能意识到化学品的滥用对水体、大气、土壤的污染和毒害。

二、《分析化学》教学中实施“课程思政”的路径探讨

(一)分专业制定课程案例，培养学生职业道德素养

按照专业不同制定相应的案例，融合思政理念。如检验专业在《分析化学》相关内容讲解中可播放一些由于检验差错而造成危害的事例，如河南省鹤壁市工人李某在市两家医院检查结果天差地别，一家医院怀疑是肝癌，另一家医院做检查显示正常等。让学生融情于景，将专业知识的学习与生活实践相结合，教育学生在检测过程中若出现差错会引起医疗事故，培养学生严谨的工作态度。制药、制剂等专业的学生可以引用一些制药过程的案例，如2011年四川蜀中制药，在某两种中成药生产过程中，相关原料、辅料涉及虚假投料行为，导致一条生产线停产。使学生认识到不能因为利益进行偷工减料，培养学生社会责任感。

(二)混合式教学，将知识应用于实践，培养学生自身价值

采用网络教学模式在《分析化学》教学中融入课程思政理念。教师可将最新的与课程相关的新闻、文献或案例上传，在拓展课外知识的同时，使学生更好地融入现实，培养学生社会责任感。还可采用启发、辨证的教学模式将与《分析化学》相关社会现象呈现给学生，让学生按组讨论，培养分析问题、解决问题的能力，让学生畅谈对社会的危害及解决办法等，提高教学效果。

(三)培养学生吃苦耐劳、永不放弃的科学精神

介绍中、外化学家的典型励志故事，让学生了解在科学上只有在崎岖小路上不断攀登的人才能获得丰硕的果实。如酸碱理论，从提出酸碱理论到三种酸碱理论成熟其中凝结着化学家们刻苦钻研的精神。波义尔最早提出酸碱的概念，阿累尼乌斯提出了酸碱的电离理论，布朗施特提出酸碱质子理论，路易斯提出酸碱电子理论，在酸碱理论的形成和发展过程中体现了科学家们在科学探索路上孜孜不倦、不畏失败、勇于攀登的精神。

(四)培养学生生命安全及环境污染危害意识，提升学生道德修养

在化学的教学过程中，化学实验是不可避免的一项环节。2018年北京某大学一实验室发生爆炸至3名研究生遇难。实验事故的教训告诉我们，实验过程错误操作，对实验室设备药品的不熟悉，对实验室安全防护知识的缺乏等是造成实验事故的根本原因。实验室产生的废液、废气、废物要统一收集、处理。教师还可针对三废问题，设计环保主题，引导学生提出解决方案，对实验过程中产生的废物进行减量化、无害化甚至是资源再利用的处理。这样的教学不仅让学生体会到学以致用的乐趣，还可培养学生环保意识，提升学生的道德修养。

三、结语

在《分析化学》教学中挖掘教材中的思政要素，探索思政教育与专业知识的有效融合，将真实案例与学生专业教育、德育教育相联系，促使思政教育内容自然渗透并融入基础课程教学中，让学生在获得专业知识的同时接受思政教育，从而实现知识传授、技能培养、专业引导与三观教育的有机统一。