输出驱动理论在高职英语听力教学中的运用

□文｜朱慧

针对大学英语教学大纲的要求来看，其要求高职学校在英语教学活动中需要培养出具有优秀英语综合应用能力的人才，因此在高职英语听力教学过程中需要以科学的教学模式、教学方法为学生奠定良好的语言基础，从而使听力教学活动的展开可以切实的提升学生对英语的应用能力。以下从多角度分析了输出驱动理论的特点及内容，立足于此提出了如何将其科学的运用于高职英语听力教学中，达到对教学效果进行有效提升的目的。

输出驱动理论的内容及其运用特点

输出驱动理论的内容。听、说、读、写、译是语言的基本技能，在这些基本技能中，听和读是输人性技能，说、写和译是输出性技能。从心理语言学角度，认为输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。一个没有输出驱动的学习过程，即使有高质量的输入，其习得效率也有限。从职场英语需要出发，该假设提出培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能。尤其是口、笔译技能。从外语教学角度，该假设认为以输出为导向的综合教学法比单项技能训练更富有成效，更符合学生未来就业需要。

输出驱动理论的运用特点。输出驱动理论的运用就静态而言，包括对认知行为具有影响作用的各种知识，即认知主体关于自己认知过程、认知结果及其相关活动的知识。就动态而言，表现为对认知过程的积极监测和调控，即学习者对自己学习和认知结果的自我评估以及对自己学习和认知过程的自我管理，学习者就会如饥似渴地吸收自己所需的语言，学习的兴趣就会更高，效果会更好。

在高职英语听力教学中输出驱动理论运用的作用

符合学生的发展需求。在高职英语教学中其教学结构主要是针对社会需求来进行相应的调整及优化，目前社会对应用型人才的需求使得英语教学工作必须要对学生的英语应用能力进行培养及提升，而这也使高职英语听力教学需要进行相应的革新。在教学活动中通过输出驱动理论的应用可以由输出带动输入，从而培养学生在英语学习中的应用能力，符合现今社会对高校人才培养所提出的要求。可以说在输出驱动理论的支持下使英语听力教学的展开更好的对学生的素质能力进行培养，进而推动学生的良好发展。

提升英语听力教学效率。目前在高职学校中其英语听力教学活动的展开多数是以输入式为主，虽然其可以使学生对英语基础知识进行掌握，但是整体的教学效率不高，这种情况也使学生无法在有限的课时时间内将所学的知识进行转化，在英语听力课堂中对英语知识输入输出转化不及时会影响学生对英语的应用水平。因此在输出驱动理论下需要充分的认识输入及输出之间的联系，以此来对高职英语听力教学中表达性的知识内容进行扩充，在输出驱动理论的运用下通过输出带动输入的方式来对学生英语综合技能进行提升，达到对学生英语应用能力进行有效培养的目的，这样也可以使英语听力课堂的教学效率得到提高。

在高职英语听语教学中对输出驱动理论的运用措施

对教学模式进行改进。以目前课程改革的内容来看，在高职英语教学中教师在课堂中的角色由主导者向着引导者的方向转变，因此在英语听力教学中教师需要适应此种角色的变化来采取适当的教学模式开展教学活动。在听力教学中，输出性的“说”是学好输入性“听”的必备条件。学生不仅可以通过输出性的表达对目标语进行自我检查、反馈，从而更好地进行输入学习，还可以通过各种输出性教学活动，提高对英语的学习热情，加强英语实际应用的能力。这就要求教师在听力教学过程中通过丰富的教学活动，与学生形成输入输出互动，通过课堂教学安排给学生营造有效的学习氛围。

采用适当的教学方法。在输出驱动理论下可以使高职英语听力教学中的知识更为高效的转化，这样可以对学生英语语言体系进行拓展，并且在输出驱动理论下能够使学生对所学的英语语言知识有更为真实性的感受，为此在教学活动中需要针对学生的发展需求来对英语听力教学方法进行选用。在高职英语听力教学中，教师有必要给学生提供必听材料、选听材料以及课外泛听材料，而不是照本宣科，多给学生一些英语听说的机会，让学生体会到学以致用的成就感。在进行英语听力教学中不同的教学方法会使学生产生不同的感受，而这也可以在极大程度上引起学生的学习兴趣，因此在教学设计中教师需要分析学生的需求，还需考虑输出驱动理论所具备的特征来确认具体的教学方法，从而在英语听力教学过程中对学生的研究能力、实践能力等进行全面的培养，满足输出驱动理论所提出的要求。例如，合作教学法、项目教学法等都等都具备了语言输出的特征，为此可以根据实际的听力教学需求来进行选用。

合理的选择教学材料。在输出驱动理论的应用下要想促使高职英语听力教学更好的实施，则需要对教学活动中所用的教材进行合理的选取，以输出为目的来确认具体的听力教学材料。在英语学习中学生对基础知识的掌握会对其语言输出产生直接的影响，因此需要以此为依据来考虑听力教学材料的内容。材料过难，语速过快，影响听者对语言材料的理解，从而影响输出表达；材料过易，语速过慢，则会使听者产生无所谓态度，难以提高听力技能水平，输出与输入无法互相促进。为此在英语听力材料的选择上需要结合这些特征来进行分析，并针对学生的知识基础、学习能力来确认听力材料。在输出驱动理论下还需研究所选用的听力材料是否可以对学生语言输出能力进行培养及提升，从而达到对听力课堂输出教学效果进行强化的目的。

输出驱动理论在高职英语听力教学中应用的注意事项

加强听力训练来达到语言输入的效果。在高职英语听力教学过程中训练属于其教学活动中的重要组成部分，只有通过训练才能使学生对听力技巧进行了解及掌握，从而更好的对听力中所遇到的英语问题进行解决去处理，使学生可以形成良好的语感。根据输出输入理论的内容来看，在英语教学中“听”属于输入型内容，其主要是由学生在听的过程中来对英语知识进行掌握，这样可以为学生英语输出提高良好的基础知识。为此需要针对学生的实际学习能力及知识基础来设计听力训练内容，从而在训练活动中对学生英语听力能力进行提升，为其更好的完成英语输出奠定基础。

实现听力与口语及写作的结合来达到语言输出的效果。教师在进行英语听力教学的过程中可以考虑通过将其与口语及写作进行结合的方式来实现语言输出，在输出驱动理论的支持下可以实现在听力教学中输入、输出的有效转化，从而促使学生更好的对英语知识进行掌握及应用。教师在进行教学设计的过程中可以根据听力材料、听力任务来设计口语任务，这样可以使学生根据自己所接收的听力知识完成情景对话及口语练习，在此过程中也充分的进行了语言输出，满足输出驱动理论在高职英语听力教学中的要求。同时教师还需对学生的英语听力技巧及知识掌握情况进行检测，以此来确认学生的学习效果，为后续英语听力教学方案的制定提供依据。例如，教师可以针对英语听力教学课程的内容来布置写作任务，并要求学生以听力中所学的词汇、句型等完成完成写作题目，在写作的过程中体现出了语言输出的特征，其能够有效的强化学生对听力知识的掌握效果，且还可以对学生的听力学习情况进行确认，达到对学生的英语学习中综合素质能力进行培养的要求。

在高职英语听力教学中输出驱动理论的运用可以对其以往输入型教学模式中存有的不足进行有效的补充及改进，从而进一步的加强高职英语听力教学的效果，使学生在英语听力中更好的对所学英语知识进行运用来进行问题的处理，这样对培养应用型人才有着良好的帮助作用。同时在高职英语听力教学中还需注重将其与口语、写作等进行结合，这样能更为高效的实现语言输出，使输出驱动理论的应用价值得到进一步提升。