研讨式教学在西方经济学教学中的应用研究*

王 筱

(郑州商学院，河南 巩义 451200)

一、引言

西方经济学作为一门经管类专业学习的专业基础课，其教学目标主要是为了培养学生的经济学思维，掌握经济学基本理论和研究方法，为后期专业课的学习奠定基础。由于西方经济学各章节的分析大多运用到定量分析、数理分析等逻辑性较强的研究方法，导致教师在讲授过程中容易形成以传统黑板板书、理论讲授为主的教学模式，方法较为单一，课堂氛围教委沉闷，学生对知识的掌握程度不佳。通过教师在教学中对研讨式教学的应用，可以更加有效地鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题，使学生走出课本固有的知识框架，形成自己特有的知识体系和对经济事务的独特观点，从而更好的掌握西方经济学原理，真正做到理论与实际相结合。

二、研讨式教学应用于西方经济学的必要性

(一)西方经济学课程的性质与特点

西方经济学是一门研究市场经济中怎么对稀缺资源进行有效配置和利用的学科，主要是为了培养学生的经济型思维模式，被我国教育部列入高等院校经管类专业普遍开设的11门专业核心课程之一。西方经济学课程具备以下几个鲜明的特点：第一，理论性较强，与实践结合紧密。随着资本主义市场经济发展中矛盾与冲突日益积累，一系列经济学理论随之产生。随着社会经济形态的不断改变，其经济理论也在不断地得到修正和补充。第二，理论体系复杂庞大，教学内容丰富。西方经济学由微观经济学和宏观经济学两部分构成，微观部分主要是针对家庭、企业两部门进行研究，包括供需理论、消费者行为论、生产论、博弈论等，主张市场自发调节反对政府干预其中；宏观部分则引入政府部门，主要包括国民收入核算理论、均衡国民收入决定理论、IS-LM模型、AD-AS模型、失业与通货膨胀、财政货币政策等。第三，研究方法多样化，数理性明显。西方经济学研究方法有实证分析、规范分析，也有定量分析、定性分析，还有个量分析、总量分析等等一系列多样化的研究方法，数量模型逐渐成为其重要的分析工具，使得西方经济学在形式上更加接近自然科学。第四，经典理论缺乏与前沿问题的联系。目前，我国高校初级西方经济学教材主要沿袭了微观经济学马歇尔的理论以及宏观经济学凯恩斯的理论，并以此作为经典。但教材中的案例大多来源于国外，与我国前沿性经济问题联系较少，西方经济学工程教材弥补了此处的不足，但大多数其余教材还有待更新完善。

(二)西方经济学课程运用传统教学方法存在的问题

以老师课堂讲解为主的传统教学模式之所以沿用这么多年，是因为它有着短时间内对知识进行讲解和灌输的优势，但同时它也存在着一些不足之处。第一，教学方式过于单一。传统教学模式能够使学生在课堂之上通过老师的讲解瞬间对知识进行记忆，但理解程度并不深刻，随着时间的推移部分知识会有所忘记。第二，教学目标忽略了经济思维的培养。在西方经济学传统教学模式中，老师大多把教学目标定为知识的传输，忽略了经济思维的培养，导致学生脱离课堂面对现实中的经济问题时，无从活学活用地进行分析。第三，考核方式单一。传统教学模式在对学生的学习成果进行考核时，以卷面成绩为主，闭卷考试仍为主要的考核方式，并且老师的阅卷过于标准、缺乏灵活性。此种考核方式侧重于对学生知识记忆情况的检测，忽略了学生的创新应用能力。

(三)西方经济学课程运用研讨式教学方法的优势

相较于传统的教学方法，研讨式教学的优势主要有以下几点：第一，有助于学生学习能力和创新能力的培养。研讨式教学应用于西方经济学教学中，则要求学生在研讨过程中不断研究、探索、创新，发散自己的经济学思维，在课本既定知识框架的基础上，能够针对不同的研讨选题发现问题、解决问题，得出独特的观点和结论。第二，有助于提升课堂教学效果。课程开始之前，老师需不断关注西方经济学相关的前沿动态和发展趋势，据此确定相关研讨选题；在研讨过程中，老师要对课堂研讨进行组织管理，引导学生发表自己的观点和见解，并及时发现学生的问题给予帮助与反馈；研讨结束后，老师要引导学生针对研讨选题进行延伸学习，开展相关的社会实践或者学术研究。研讨式教学更为系统的教学方法，更好地将理论与实际联系起来，有助于知识的理解掌握，促进西方经济学教学目标的实现。第三，有助于实现考核方式多元化。研讨式教学模式为过程性考核的实现提供了充实的依据，它贯穿于课前准备、教学中的互动沟通、课后的教学延伸。有助于将传统教学模式中以末考成绩为主的考核方式转化为以过程为主的考核方式，使得课程考核更加全面、真实、客观。

三、研讨式教学应用于西方经济学的实施思路

研讨式教学的根本路径是以问题为导向，通过发现问题、分析问题、解决问题达到教学目标。将研讨式教学有效地应用于西方经济学教学过程中，要认真开展调查、组织研讨，强化学生与老师之间的沟通，同时优化、调整教学大纲，做好课程教学改革与创新的准备工作。

(一)做好前期调查准备

教学改革过程中，要坚持以学生为主体以教师为导向的原则，积极做好前期调查准备工作。课程开始之前，作为教学改革实施主体的教师之间要积极沟通，从研讨式教学在其它课程的应用中吸取经验，完善研讨式教学可能存在的不足之处，从而更好地将研讨式教学引入西方经济学的课堂中。同时，教师也要加强引导学生从传统式课堂向研讨式课堂的转变，调动学生参与研讨式课堂的积极性，使得在研讨式教学进行之时，学生能够较好地适应，真正达到提高教学效果的目的。

(二)科学设置研讨内容

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》与西方经济学人才培养目标，不断对课程内容的设置进行科学地更新，增加研讨式教学在教学大纲中所占课时量，结合教学内容设计合理的研讨选题。首先，要注重社会热点问题，注重选题实践性、可理解性；其次，要利用新的科研成果，使选题能与最新的学术研究相联系；最后，要根据课程培养目标，将理论与实践相结合，提高选题针对性，使得学生通过对选题的研讨在掌握课本理论知识框架的同时，也能够将其在实践中加以应用。

(三)研讨方式改革创新

研讨式教学的一大特点就是增强学生在课堂中的主体作用，将传统的“填鸭式”教学转型为“师生互为主体”的教学模式。随着互助媒体在课堂上的运用，可以将其与研讨式教学结合起来。在课堂中引入经济题材的影片、视频、新闻等，为研讨式教学的开展加以辅助；在课堂外的即时聊天工具、微博、论坛等，增强了课下师生间的交流互动。同时可以在研讨式教学的基础上引入翻转课堂、网络课堂等新兴的课堂模式，运用新的教学方法提高学生参与研讨式教学的积极性。

(四)完善课后延伸、考核

研讨式教学不仅要注重研讨前的准备、研讨中的革新，也要对研讨后的延伸加以重视。研讨结束之后，可以引导学生针对感兴趣的选题展开学术研究或社会实践，老师也可据此改革课程考核方式。比如将竞赛获奖、研究报告、科研论文等作为课程成绩评定的重要参考，提高平时成绩所占比重，加大参与选题研讨在课程考核中的比重。使得学生能够在研讨式教学中掌握知识的同时，对自己在研讨过程中所付出的努力也获得一定的鼓励，同时也使得课程考核体系更加科学化、多元化。