“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养模式探究*

程树武

(景德镇学院，江西 景德镇 333000)

在全球化的发展背景下，为有效契合区域经济社会发展需求以及适应应用型人才培养的发展趋势，商务英语的应用在推动社会经济全面发展以及在国际交流中的作用越来越重要，而在“互联网+”的技术推动下，对应用型本科商务英语人才培养提供一定的发展契机的同时也对人才自身提出了更高的要求。但是纵观传统的本科商务英语人才培养的模式仍然可以发现课程设置传统、教学模式单一、师资力量薄弱以及教学实践封闭等问题，因此本文主要探究“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才的培养模式，旨在培养高素质的应用型商务英语人才。

一、传统的本科商务英语人才培养存在的问题

(一)课程设置传统

根据目前的应用型本科商务英语的课程设置来看，总体还是遵循传统的英语教学的设计模式，也就是说课程设置的侧重点还是针对英语基础知识的学习和理解，而弱化对商务知识的教学实践环节的训练，更有一些院校往往在低年级的教学阶段不加入商务知识的渗透和灌输，单纯地英语知识的教授难以使学生从根本上理解商务英语知识的内涵和本质。久而久之，对学生的听说读写能力方面的培养将会大于对应用型知识的理解以及商务英语应用能力的锻炼，这显然已经与商务英语的教学核心相违背，难以将所学知识与就业应用进行有效地衔接和联系。

(二)教学模式单一

针对传统的本科商务英语人才培养方面存在的主要问题还是教学模式的单一化，不难看出基本的教学规律总是遵循教师进行单方面的讲授，而学生只负责进行填鸭式地吸收，而学生的具体理解程度则不可而知。往往教师在课堂学习的过程中占据重要的主导位置，而学生则总是进行被动地接受，当然在这种教学模式下学生缺乏充分地应用实践的锻炼，从而重理论知识而轻教学实践的本科商务英语教学模式的问题就会凸显。

(三)师资力量薄弱

较传统的英语课程设置而言，商务英语专业开设时间较晚，而且尽管进行商务英语教学的教师都能够保证是英语专业出身，然而他们中的绝大多数都是对传统的教学模式持非常认可的观点，教学思想上难以形成真正地创新和突破，因此也就不利于商务英语课程的开展。当然一些本科院校虽然会提供老师进行培训和进修的机会，然而在此过程中教师的商务英语的发展背景并不足够适应当前商务英语课程的蓬勃发展。

(四)教学实践封闭

在目前的商务英语的教学实践中可以发现一些本科院校的教学资源还不够丰富，从而导致学生在关于商务英语实践的过程中存在一些不足和疏漏，学生往往只能够通过顶岗和实习来进行教学实践，虽然在此情形下也能够有效促进学生的实操能力的提升，但是最大的不足就是教师在此过程中缺乏参与度，从而较难了解学生关于理论与实践衔接的程度和效果，难以进行针对性的指导和点拨。

二、“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养模式的新契机

(一)契合区域经济社会发展需求

在“互联网+”的发展背景下，跨境电子商务的发展为区域经济社会发展提供了有利的契机，而且根据近几年跨境电商的发展趋势来看，它的贸易模式的更新换代对传统的外贸行业的发展也形成了很大的冲击，从而也迸发出了全新的发展动力和契机。而且随着跨境电商的贸易类型的增多以及贸易额的扩大对跨境电商人才的需要将会不断增大，因此在此情况下对“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养模式的探究也就是一种适应时代的发展需要以及契合区域经济社会发展的有利需求。

(二)适应应用型人才培养的发展趋势

“互联网+”的发展趋势为我们生活的方方面面都带来了极大的便捷，而且也是社会创新发展的重要形态。本科商务英语的课程设置与“互联网+”的相互结合必将使得应用型人才培养的步伐不断推进，而且相关社会资源对教学实践的辅助也能够有效地在学生之间实现针对性教学，因此也为应用型本科商务英语人才的培养在学习和就业方面搭建了便捷的途径，从而使得应用型本科商务英语的教学更加具有实用性。

三、“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养应具备的素质

(一)专业的商务英语知识素养

商务英语课程设置的最终目的则是有效契合区域经济社会发展的需求以及适应应用型人才培养的发展趋势，这样一来关于商务英语人才的培养则应该将研究重点放在对人才服务社会需求以及推动经济发展的层面。在此基础上，学生必须颠覆传统的英语知识学习的模式，从而在符合商务英语教学需求的情况下探索应用型本科商务英语人才的培养模式。而且在“互联网+”的发展背景下，为适应社会经济的发展商务英语人才的培养必须遵循多元化的教学方式，在掌握一定的听说读写译的英语基础能力的前提下，还必须能够对商务英语的理论知识进行进一步的应用实践，从而使得学生形成体系化地英语知识素养。

(二)具有较强的计算机应用的能力

“互联网+”的发展背景下，对应用型本科商务英语的人才培养不仅仅要对专业的商务英语知识素养方面的培养，同样还必须掌握较强的计算机应用能力，从而实现一定的跨文化的交际能力，进而通过实际需要对应用型本科商务英语人才的培养进行全方位的提升。因此可以看出在“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才的培养要具有商务英语知识和计算机能力的复合型素质，当然还应该注重各学科之间的交叉融合。也就是说，在英语知识的学习方面必须能够有效地借助计算机知识的辅助作用，而同时也应该充分挖掘计算机技术的教学资源的深化，从而使得应用型本科商务英语人才具有较为扎实的理论知识和实践能力。

四、“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养的有效策略

(一)课程设置体系化

“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养的重点则是需要将课程设置体系化，从而有效保障每一个教学模块的渐进性、协调性以及融合性，进而使得每一个课程模块的有效结合促进“互联网+”背景下符合应用型人才培养的发展趋势的形成。首先在商务专业课程方面，就必须对学生灌输一定的商务专业知识，在保证国际贸易、国际金融以及市场营销等等课程的合理安排的前提下，还需要开设各种关于商务英语的谈判和沟通的技术课程的安排；其次，对于英语语言课程还需要进行基础知识和跨文化交流等知识的渗透，从而有效提高学生的综合素质。最后，还应该针对计算机和网络操作课程进行深化，帮助学生对各种网络销售渠道的理解和运用，在借助先进的互联网技术和计算机知识加深对商务英语知识的理解的同时还可以充分利用先进技术进行教学资源的挖掘。

(二)教学环节重实践

除了针对商务英语课内知识的理解和掌握，同时教师和学生还应该从思想上对实践应用形成全新的认识和高度的重视，因此学校应该充分找寻教学资源，从课内和课外的两个方面为学生创设实践机会。也就是说在校内应该有效把握课堂的时间，加大对实践能力培养的比例，如在校内建立跨境电商模拟实验室或实训中心。同时还需要与课外实践进行有效地结合，在增加学生关于商务英语的知识储备的同时还可以有效地锻炼学生的知识运用和知识表示的能力。通过校内实践对理论知识的深化以及课外实践对培养模式的反思从而帮助学生不断发现在“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养模式的不足和疏漏，从而对后期工作的推进提供经验。

(三)教师素质稳提升

教师素质的提升是颠覆传统教学观念从而实现“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养模式的重要方式。从学校的角度而言，应该鼓励教师不断创新教学模式，根据学生的个性发展特点和商务英语的课程设计两方面从而不断提高教师的教学素质，同时教师之间还应该形成一支优势互补的学术梯队，从而促进教师在专业知识方面的交流和沟通，而且适当的激励机制也是对促进教师素质提升的重要途径，进而能够有效地调动教师的教学积极性和工作热情。作为应用型人才培养的专业，要适当引进有在企业跨境电子商务工作经验的师资队伍的建设，亦可派遣校内教师到跨境电子商务企业进行长期的学习，实现校企互聘，从而增强师资队伍的商务英语人才的培养能力。

(四)校企合作重培养

校企合作的教学模式是促进应用型本科商务英语人才发展的有效途径，对促进学校的就业率的提升以及推动企业的经济发展都有着极为重要的现实价值。因此高校可以根据学生的发展能力的异同为学生找寻适合的企业依托，从而使得在“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才培养的模式更具有针对性。校方在人才培养方案、课程设置、教学过程、师资派遣、实践指导等方面均可不同程度的要求企业方参与，咨询他们意见，增强商务英语人才的应用型和实战型。同时，企业在参与校方人才培养的过程中，在对自身企业文化进行了宣传的同时，也有利于培养、发现适合企业自身发展的人才。而且为了实现双赢的现实目的，企业还必须用发展预见的眼光看待市场发展规律，从而有效地规避可能的风险。

五、结语

综上所述，探究“互联网+”背景下应用型本科商务英语人才的培养模式是一项需要长期坚持且持续改革的任务，因此需要教育部门、高校以及学生自身等的共同努力来进行人才培养模式的改变。对于教育部门而言应该根据经济社会发展的大环境制定应用型本科商务英语人才的政策方针，高校则应该在课程设置、教学实践、教师素质以及校企合作等方面做出努力，同样学生自己还应该重视对专业文化知识的汲取和应用，从而促进自身的全面发展，推动“互联网+”的时代发展背景对应用型本科商务英语人才培养的效果呈现。