新时代大学生思想政治理论课的针对性研究*——基于武汉高校的调查

姚慧茹

(长江大学马克思主义学院，湖北 荆州 434000)

教学针对性是指，根据教学内容、学生水平以及教学环境等因素所采用有效的教学方式、富有针对性的教学活动。总是紧紧对应着两级：一是课程标准对不同学科、不同学段甚至不同学生的具体要求、学科特点；二是在具体教学环境中学习主体的实际，即学生的学业基础能力特点等。[1]习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。”[2]由此，加强思想政治理论课的针对性势在必行。

一、调查概况

思想政治教育理论课在大学教育中实施已久，当前大学生的学习情况如何？思想政治素养水平如何？这些现状又是如何产生的？今后思想政治理论课应如何改革来提升其针对性？为了解这些情况，我们在2018年对武汉部分高校2017级学生进行了问卷调查。

问卷调查采用自填问卷法进行，分别在武汉大学、武汉工程大学、武汉音乐学院以及长江大学武汉校区发放问卷，共发放问卷700份，回收624份。问卷调查内容包括学生的基本情况、学生的思想政治素养、学生业余爱好以及对思想政治理论课的期望四个方面。

二、调查结果及分析

(一)现状分析

1.当代大学生的思想政治知识素养亟待提高

问卷调查结果显示：只有34.3%的学生能够正确认识到生产力决定生产关系，生产关系对生产力有反作用；83.3%的学生误认为毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的内容；26.9%的学生误认为习近平总书记治国理政系列重要讲话是中国特色社会主义理论体系的内容；三分之一的同学不能正确判断我国的国体和政体；42.3%的同学认为科技自信是“四个自信”的内容；96%的同学误认为走中国特色社会主义道路是实现中国梦的途径。

2.当代大学生的价值观都是符合社会主义核心价值体系的

问卷调查结果显示：85.4%的同学认为思想政治理论课有利于树立正确的三观；73.2%的同学认为道德和法律都很重要。当代大学生肯定了思想政治理论课的意义，也充分认识到树立正确的世界观、人生观与价值观的重要性，符合社会主义核心价值体系的主流。同时也能辩证看待道德法律的关系，二者是相辅相成、相互促益、相互推动的。法律是传播道德的有效手段，道德是法律的评价标准和推动力量。

3.当代大学生对于思想政治理论课的应用性认识有待加强

问卷调查结果显示：57.8%同学认为思想政治理论课有利于解决实际问题，也就是说还是有接近一半的同学认为对于思想政治理论课的认识仍然局限于理论层面，对于思想政治理论课的生活实践价值还需加强。科学的理论对实践具有指导作用，它能透过现象反映事物发展的规律，能提供科学的方法。

(二)原因分析

针对以上武汉高校大学生对于思想政治常识以及思想政治时势的了解情况，我们可以得出结论：当代大学生的价值观素养符合主流思想，但是思想政治知识素养和实践素养还处于亟待提高的水平。针对此种现状，可以从学生的学业基础、业余爱好以及课程认同感；教师的教学方法、教学模式、教学环境以及社会环境进行原因分析。

综合上述分析，成1井东三维J2t目的层段含油气砂岩为Ⅰ类AVO类型，且AVO反演含气储层的异常属性表现出与AVO正演模型的异常属性特征完全相似。属性平面、剖面分析证实了成2、成3井位于油气异常区，分析结果与该区的地质认识也基本相符。

1.学生在教学中的主体地位决定了课程效果的优劣

学生的学业基础薄弱，易造成知识素养与课程内容脱轨，学习思路不够开阔。思想政治课是与时事联系密切并且对于知识面具有较高要求的学科，学生对于相关知识的书籍与网页的涉猎过少，加剧了课程效果达不到预期效果的现状。学生对思想政治理论课的认同感缺乏，就会在课程的学习中出现注意力的稳定性不够、注意力转移甚至课程动机也会过度低下的表现。心理学家麦独孤和史密斯早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。

2.教师在教学中的主导地位决定了课程准备与实施的优劣

教师的教学拘泥于“教书匠”“课程的实施者”的定位，易导致教学内容与学生脱轨；在互联网时代，课程方法与互联网脱轨，易造成教学效率低下，思想政治理论课的教学内容与时事脱轨；教学模式实行“满堂灌”，学生缺少自省与自悟的过程，影响教学预期效果的反馈；高校教育是开放性的课堂，思想政治理论课又大部分属于公共课，课堂人数偏多，课程内容与课时的安排不协调进一步影响了教学效果。

3.社会环境是影响学生思想政治素养的不可控因素

家庭环境因素是大学生思想政治素养积累的先决条件。大部分大学生父母的职业与政治接触较少，40.7%的大学生家庭年收入在3万及以下；42.8%的大学生家庭年收入在3-10万，属于中低水平。生活发展资料与精神资料的发展都以基本的生存物质资料为前提，家庭收入低下直接影响了对思想政治理论相关书籍的涉猎，父母的文化水平与工作环境是影响家庭思想政治素养的重要因素。

三、对策思考

(一)国家层面

2.国家加强思想政治知识的普及与建构。国家要加强精神文明建设，在社会主义市场经济条件下，敦促企业加强对职工的教育学习，营造全民学习思想政治理论知识的氛围，利用互联网加强国家时事的官方微博、公众号的推广，从“道德模范”、“美丽乡村”、“文明城市”等多方载体入手，提高全民思想政治素养。

(二)教师层面

1.教师调整上课方式，运用多种教学手段进行教学。在互联网时代下，多媒体讲授给教学带来了诸多便利，但也存在快节奏的特点。讲授+讨论却能弥补多媒体讲授的缺点，激发学生上课积极性的同时，也能调控学生上课注意力，提高学习效率。专题讲授的优点就在于能够增加知识的贯通性与系统性，提高对知识点的精准把握。因此，要提高思想政治理论课的针对性，教师教学模式可以将多媒体讲授、讲授+讨论以及专题讲授综合进行，以提高大学生的思想政治素养。

2.教师要坚持“以人为本”的学生观，坚持学生的主体地位。在郑永廷主编的马克思主义理论研究和建设工程重点教材《思想政治教育学原理》一书中，对于思想政治教育者的功能有如下阐释：教育活动组织功能、思想理论传导功能、思想释疑解惑功能、德行培育提升功能。[3]从这里我们可以看出，思政课老师的责任其实是非常重大的，青年大学生的思想行为与社会的发展要求存在矛盾的时候，将大学生的思想品德与社会发展要求的矛盾控制在适度范围内，是思想政治教育者的职责。

3.根据学生需求调整思想政治理论课的内容。在未来思政课学习期待学习的内容调查中，59.5%的大学生想要了解人类社会及其发展规律；67.3%的大学生想要了解国际安全形势与我国外交战略。因此，思想政治理论课老师在课程内容的编排和传授过程中可以加大人类社会及其发展规律和国际安全形势与我国外交战略的相关内容。

4.运用结构教学方法进行思想政治理论课教学。结构教学，是以教材逻辑结构来整合教材内容的一种授课方式。具有直观性、重视概念又深入理论、灵活性等特点。结构教学相对传统教学模式能够较大程度地调动教师与学生的主观能动性。[4]

(三)学校层面

1.增进学校管理工作的科学性、规范性。学生对马克思主义中国化最新成果的认可不仅是因为理论的科学性，更重要的是理论指导实践的有效性。大学是社会的缩影，它对学生了解社会、感知社会、参与社会有直接的影响。首先，学校管理者自身有坚定的信念、明确的立场、较高的马克思主义理论素养，能够贯穿实事求是的工作作风，且具有人格魅力，让学生从他们身上看到共产党人的优秀品质和社会主义的希望。其次，学校管理者在工作中要始终尊重、代表和维护广大学生的根本利益，尊重学生的创造精神和主人翁地位，真正做到以人为本。再次，学校管理者在学校工作中要注意观察学生的思想倾向，组织成立相关的理论学习小组，围绕一些重大理论和现实问题定期开展相关的学习，讨论活动，从源头主动以正视听，提高学生的政治素养、政治判断力和政治参与意识。最后，发挥学生党员的规范带头作用，通过他们的辐射反应和波浪反应，带动更多的学生加入到党组织中来。[5]

2.把握互联网时代，合理安排一些思政课的网上课程以及线上思想政治的相关内容的传播与交流。在互联网时代，几乎每一个大学生都离不开上网平台并且每天都有一定的上网时间。调查表明，72.9%的大学生喜欢用手机上网，其中46.3%的大学生上网时间在0.5-2小时；40.5%的大学生上网时间在2-5小时。大部分同学喜欢用手机上网，因为手机具有随时随地可以上网，携带方便的特点，并且大部分同学每天上网时间较长，思想政治理论课要想加强针对性可以充分利用手机这些特点，让同学们在闲暇时也能获取知识。

3.加快马克思主义学院建设，助力马克思主义理论学科发展。作为高校思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构，作为马克思主义理论学科的依托单位，马克思主义学院建设状况如何，直接关系到思想政治教育的实际成效。应尽快出台并实施高校马克思主义学院建设，就马克思主义学院建设中的组织管理、学科建设、教育教学、人才队伍建设、硬件建设、社会服务等提出规范性标准和评价标准，强力推进标准化马克思主义学院建设工作。[6]

四、小结

新时代是一个全民学习的时代，更是一个生活水平显著提高、人民受教育程度普遍提高的时代。在高校，学生的思想政治素养虽然还处于亟待提高的水平，但他们有正确的三观和坚定的理想信念，即使当代大学生思想政治知识素养还不够完善，对于思想政治理论课的应用性价值的认识还不够全面，但是素质教育的推行中，“学生主体教师主导”的新风貌已经在全社会掀起热潮。在互联网时代下，国家推行全民学习思想政治知识；教师针对学生学业基础、学习特点因材施教，树立正确的学生观，调整教学内容、教学方法与教学模式；学校针对实际情况加强管理，进行马克思主义学院的建设，提高思想政治理论课的针对性，提高当代大学生的思想政治素养指日可待。