跨文化素养教育在高职英语教学中的渗透*

寇晓辉

(潍坊工程职业学院，山东 青州 262500)

跨文化素养教育是英语教学的重要方式，教师应当从学生的英语学习水平与英语应用能力需要出发，基于中西方文化对比开展英语教学实践活动，从而优化学生的英语表达思维，提高英语教学的科学性和有效性。

一、高职英语跨文化教学的现状

(一)跨文化素养教育目标

高职英语跨文化素养教育更强调提高英语教学的实用性，注重消除英语语言文化的差异，提高英语教学的实用性，力求通过英语跨文化素养教育提高学生国际感，培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际的目标在于促进学生了解中西方文化差异，促进学生把握各种文化的特性，在文化渗透的基础上消除英语的陌生感，增强学生的英语学习主动性。

(二)跨文化教学的重要性

在跨文化意识下开展英语教学可以进行中西方文化对比，有助于学生了解英语国家的文化风险，掌握英语世界的社会价值观，可以进一步的消除交际过程中的障碍，帮助高职学生精准的掌握英语交际方式，促进学生在英语文化背景下深刻的理解英语文本、口语的内涵，提高英语交际的情境性，同时更有助于高职学生广泛的汲取英语信息，促进高职学生更好的学习和提高专业技能。

(三)英语跨文化教学的问题

高职英语教材中的跨文化因素有限，教学英语内容中包含英语文化现象有限，学生接触的英语文化现象相对匮乏。有些高职英语教师组织开展跨文化英语教学经验有限，对英语文化现象解析不足，英语跨文化教学模式机械，因此不利于实现文化拓展教学，英语跨文化背景下的教学缺乏一定的创新意识，没能有效的设置英语跨文化教学空间，影响英语教学质量。

二、高职英语跨文化教学的原则

(一)适应性原则

高职英语组织开展跨文化素养教育活动应当从高职学生的英语水平出发，强调在综合评估高职学生英语现状的基础上，有层次、有计划的渗透英语文化现象，强调选择合理的英语教材，由浅入深的渗透英语文化现象，根据教材内容有选择的向学生讲解相应的文化背景知识，从而达到渗透英语文化教学，培养学生的英语学习兴趣，达到让学生积极主动学习英语知识，帮助学生提高英语学习兴趣，实现对学生正确引导的目标。

(二)阶段性原则

高职学生的英语基础相对较弱，因此在英语跨文化交际教学中应当遵循阶段性原则，教师应当充分的考虑学生的英语语言水平，以及英语文化的认知能力，有计划的渗透英语民俗风情，这样才能有效的讲解英语政策，帮助学生了解英语国家生活方式，达到深入进行中西方文化对比，提高学生的英语文化鉴赏能力，达到帮助学生深刻的掌握英语目标。

(三)实用性原则

高职英语跨文化教学应当具有实用性思维，强调把文化背景与学生的专业有机联系在一起，在文化渗透的过程中提供丰富的实践性的英语交流活动环境，注重根据学生的专业特点，阶段性的学习任务设置英语交际情境，将文化现象有效渗透在日常英语实践练习活动当中，促进学生基于英语文化现象进行灵活的交流，这样才能有效的扩大学生的英语国际视野，提高学生在英语文化中练习英语技能的指向性，达到促进高职英语教学学以致用，达到提高英语教学实践综合性的目标。

三、高职英语跨文化教学的策略

(一)丰富英语文化资源

在跨文化理念下开展英语教学应当丰富英语文化资源，创设有效的英语文化载体，巧妙的利用各种学习资源达到培养学生的跨文化意识的目标。英语教学应当促进学生在丰富的学习资源中了解中西方文化的差异。教师应当在英语跨文化素养教育中突破英语学习资源方面的限制，进一步以英语课本为基础进行适当的资源扩展。

(二)创设有效教学情境

开展跨文化素养教育应当在丰富的知识渗透下调动学生的积极性和主动性，在激发学生对英语文化情感需要的基础上达到有效渗透多元文化的目标。教师应当为高职学生创造良好的情境，注重在科学的情境氛围中组织开展跨交际活动，在此基础上设置真实的交际场景，引导学生以情境模拟的方式进入交流活动，达到基于身临其境的环境促进学生深入感知英语文化现象的目标。

(三)促进学生勇于实践

高职英语教师应当调动学生的参与积极性，引导学生积极的开展英语跨文化交际实践，从传统的灌输型课堂向主动实践型的课堂教学转变。高职英语教师应当注重语法、语音、文化的综合渗透，注重以丰富的游戏活动、比赛、演讲的方式调动学生的兴趣，并且优化学生的跨文化英语练习的体验，让学生在英语跨文化学习中获得良好的成就感。

四、结论

高职英语跨文化交际教学应当有效渗透英语现象，丰富英语文化知识，引导学生主动参与英语文化实践，在丰富的英语文化现象的基础上引导学生积极进行英语探索，达到提高英语跨文化教学有效性目标。