浅析高职院校中的思想政治教育*

冯 岩

(山东司法警官职业学院，山东 济南 250014)

习近平总书记在参加学校思想政治理论课教师座谈会时强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治理论课是高职院校开展思想政治教育工作的首要平台。在高职院校中做好立德树人工作，培养高职学生拥有良好的思想政治素质意义重大。

目前，在高职院校中加强学生的思想政治教育时间紧、任务重、难度大。这项工作存在很多难题，其中最突出的表现在于高职学生过度追求教育的职业性、技术性，忽视了职业教育与思想政治教育的密切联系，在日常学习和生活中将思想政治教育排斥在外。造成这一现象的主要原因可以从主观和客观两个层面进行分析。

从主观层面讲，高职学生的学习意识薄弱、就业诉求强烈。很多学生选择高职院校是因为没有考上理想的本科院校，学生和家长希望在高职院校中学得一门专业技术以便就业。高职学生的就业愿望十分强烈，甚至将就业视为唯一目标。所以，他们注重专业课程，重视实践操作，忽视作为基础性学科的思政课，认为学之无用；他们理论基础较差，缺乏学习主动性，理解和分析问题的能力不足，学习理论课程难度较大。对于高职学生来说，思想政治理论课程既不想学又学不会，学习效果并不理想。

从客观层面讲，高职院校的思想政治教育缺乏职业特色。第一，高职院校的思想政治教育在一定程度上脱离了职业导向。长期以来，高职教育旨在培养高技能人才，要求学生具备良好的法律意识、职业素养、服务意识和社会责任感，具有充足的专业理论知识和实践技能，并且能够不断进行自我更新和提高，拥有相关资格或能力证书。所以，高职院校的人才培养目标直接面向职业本身。从理论意义上讲，高职院校思想政治教育的实践活动应与其人才培养目标保持一致，然而事实上，它在实践过程中并没有纳入职业导向，而是自然而然地承袭了两条路线：普通中学的应试教育模式和普通高校的教育模式。第二，高职院校思想政治教育的教材和教学实施方案缺乏“职业”指向性。国家明确规定“思想道德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是高职高专院校的两门必修课程，但专科教材与本科教材没有任何区别，现有思政课教材不能体现高职院校人才培养的职业特色。第三，高职院校重视培养学生掌握一定的专业技术能力，思想政治教育只被既定安排到日常教学之中，没有参与专业人才培养的研究和实施过程。事实上，大多数职业院校重视专业技能培养，忽视基础素质教育，高职院校的思想政治教育根本得不到真正研究和发展。

培养人始终是高职教育的根本出发点和落脚点。如果把人才培养仅仅拘泥于专业教育范围之内，缺乏基本的人文素质教育，如世界观、人生观和价值观教育、传统文化教育、职业素质教育、人格教育等，那社会就只能得到一批批只懂得谋生的“机器人”、“工具人”，而不是有血有肉、懂得思考，能够参与社会主义现代化建设的有用之才。所以，对于大多数高职院校而言，提升思想政治教育的有效性，将思想政治教育的理论性与职业教育的职业特色有机结合势在必行。

第一，高职院校应高度重视针对学生的思想政治教育工作，将思想政治教育提升到与专业技术教育同等重要的地位上来，为相关理论研究提供必要支持和保障。高职院校应大力培养学生拥有较高的人文素质，将培养专业技能人才的教育思路转变为培养全面发展人才，面对高职学生不断“功利化”、“工具化”，立足思想政治教育主阵地，培养学生树立正确三观，学会正确处理自我与他人、自然和社会的关系，珍视生命、热爱生活，有远大理想信念，懂得服务和奉献，富有责任感……高职院校的相关领导应带头走进课堂，以“思想政治教育”为主题开办讲座，或者组织举办各种有关思想政治教育方面的比赛活动，以此带动全校范围内对思政教育工作的高度重视。此外，高职院校应对思想政治教育工作提供支持和保障，包括组织思政课专兼职教师到其他优质院校参观考察、培训学习，组建思想政治理论学习的专用资料库和阅览室等，以此提升高职院校思政课教师的理论素养和科研能力；优化学校职称评聘和各项荣誉评比机制，给予思想政治教育工作者适当的政策倾斜，从而调动全校思想政治教育工作者的工作热情和干劲。

第二，高职院校应突出思想政治理论课程专用教材的职业特点。高职院校思想政治教育专用教材的内容应契合高职学生的行业领域，比如突出就业教育和职业道德素质培养等内容，将大专学生认为晦涩难懂的理论与他们迫切关心的就业实际相结合，提升学生的学习兴趣。只有如此，学生才能够从职业技能的学习过程中养成较高的职业素质，形成正确的人生观、价值观和就业观。考虑到高职院校办学性质多样、办学类型复杂、办学特色各异以及生源素质参差不齐等因素，教育主管部门很难编制思想政治理论课的统编教材。所以，各高职院校应针对自身的办学性质、专业特色和学生需要编制“思想政治理论课程校本教材”，以此突出高职院校思想政治教育工作的“职业”指向性。

第三，高职院校的思想政治教育工作者要主动参与本校人才培养方案的制定和实施过程。在高职院校中，思政课长期作为公共基础课程，与专业课程总是被当作两个相对独立的个体而存在。在制定人才培养方案的过程中，各专业及其所在院系占据绝对主导地位，思想政治教育工作者往往只参与人才培养方案的后期实施过程。所以，很多思想政治教育工作者根本不了解各专业制定的人才培养方案，很难“因材施教”。若要提升高职院校思想政治教育工作的职业特色，思想政治教育工作者必须参与本校人才培养方案的制定和实施过程，掌握特定专业的专业特点和就业岗位群体，努力将思想政治教育和专业人才培养方案进行有机结合，发掘就业岗位群体在思想政治教育方面的优缺点，广泛采集典型案例以丰富高职思想政治教育中的教育教学资源，让高职学生充分认识到思想政治教育对自身学习、工作和生活的重要性和有用性，提高学生对思政课的重视程度。

第四，高职院校应采用丰富多彩的形式开展思想政治教育工作。2018年大批零零后学生走入高职院校学习，他们个性非常鲜明，喜欢自我挑战，极易接受新鲜事物，可塑性较强。如果高职院校的思政教育工作能够契合零零后的特点和需求，教学工作就会取得很大成效。高职院校的思政课教师应立足高职学生的理论基础和学习特点，在日常教学中结合学生所学专业和时政热点问题，不断丰富教学案例，避免单纯的政治理论讲授，采用任务驱动、情景再现、小组讨论、参观考察等多种教学方法，让学生深刻认识到思想政治教育与自身学习、生活密切相关，具有很大实用性；思政课教师应把握新媒体时代开展思想政治教育工作的新要求，立足网络教学平台，打造线上线下双向互动教学模式，让学生在课下利用手机也能参与课程互动，接受思想政治教育；高职院校可以通过举办课程思政、生活思政等教学比赛活动，督促专业课教师在日常教学工作中增加思想政治教育育人点，使思想政治教育融入每一堂课；开展线下“学习强国”校园竞赛活动，从教师队伍扩展到学生队伍，从个人赛延伸到团体赛，调动全校师生关注党和国家动态、学习思想政治理论的积极性和主动性；围绕高职院校的思想政治教育，由学生组织和社团牵头，合理利用微薄、抖音等在学生群体中人气高、反响大的网络平台，组织开展多种多样的文化娱乐活动，创建富有感染力的校园文化，通过潜移默化的方式，在平时学习和生活中提升高职学生的思想政治素质。

在高职院校中加强思想政治教育需要各个层面相互配合，共同努力。目前，最为迫切的是提升高职院校的重视和支持程度，提高思想政治教育工作者在实践基础上的科研和创新水平，只有如此，高职院校的思想政治教育才能有的放矢，真正发挥其指向性和有效性。