初中语文学业水平考试特点及教学策略浅析

马兴元

[摘 要]

教育的终极目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，而教师是担此大任的主力军。教育重在过程，在此过程中，学生通过感知、理解、积累等多种方式获取多方面的知识;教育巧在方法，良好的教学方法可以使学生的认识水平得到升华;教育重在过程评价，过程评价既可以检测教育教学质量的优劣，也可以折射教师教育教学水平的高低，同时也是教师自身价值的最好体现。

[关键词]

初中语文;学情教情;对策措施

初中语文学业水平考试以基础积累与运用、阅读、写作和综合性活动四个方面为主，在结构、考点、题型、题量和分值等方面基本承袭往年学业水平考试语文试卷的特点，要求必须在稳定中呈现语文生活化、基础性和工具性的特点，注重考查学生的理解概括提取和语言文字组织能力，注重考查由课内走向课外，由课本走向生活，重点体现在文言文和诗歌赏析方面。

一、试卷特点

语文学业水平考试严格按照《语文教学大纲》和《语文学科考试说明》命制，既要体现《义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求，又要着重考查学生语文方面的核心素养。试题难度和区分度必须符合初中学业水平测试要求和高中阶段招生考试要求。

（一）结构合理，设计科学

试卷结构必须符合初中学业水平测试的要求。总分一般为120分或150分。内容为语言文字运用、课内外文言文阅读、课外古诗词赏析、文言文语句翻译与古诗文积累、现代文阅读、写作和综合性活动试题等板块组成。试题一般有8个页面，主要考查学生在单位时间内阅读提取信息的能力。所以试卷的题型、题量、赋分等较合理，设计也科学。

（二）难易适中，必须体现基础性和选拔性的统一

试题应遵循由易到难，循序渐进，符合学生的认知规律。试题一方面要考查学生的语文基础知识和基本能力，为初中学业水平测试服务;另一方面要考查学生的语文综合素养，为高中阶段招生考试服务，必须体现试题基础性和选拔性的有机统一。

（三）既有覆盖面的广度，又洋溢着鲜活的时代气息

试题所考查的知识必须覆盖初中阶段六册教材，涉及到记叙文、说明文、小说、诗歌等各类文体知识，必须涵盖初中阶段应该掌握的基本知识和基本能力。如，字音、字形、词语（成语）运用、古诗词积累等题目考查的内容，必须均匀地分布在每册教材中，字音、声调，字形错误、同音而误、形近而误、现代文阅读、课内文言文阅读、课外文言文阅读都必须与教材相关但又不拘泥于教材。在试题的选择上必须体现鲜活的时代气息，为的是体现语文与生活的密切关系，考查学生用语文知识去解答实际生活问题的能力。

二、教学建议

（一）课程标准是依据，课程资源是范例

要认真解读“语文课程标准”，准确把握课标对学生在听说读写方面的能力要求。以此为依据，认真研读教材，重组课程资源，设计课堂教学活动，将所有的课程资源都当作训练学生语文能力的范例，让语文教学由“教教材”变为“用教材”，切实提高学生的语言运用能力和语文素养。

（二）着力于语文基础，着眼于语文能力

虽然不考语法知识和具体的概念，但在运用语言材料设题时，却隐含了学科基础知识。因此，教学中要着力于语文基础，着眼于语文能力。不能忽略基础知识的学习，诸如词性、句子成分、简单复句、表达方式、修辞手法、表现手法、文章结构、不同文体的基本知识。根基牢固了，基础知识过手了，才能灵活运用，形成能力。

（三）开展综合性学习，积累素材价值化

新课程标准要求学生要有丰富的阅读积累，关注时代生活，关注历史文化。语文的外延等于生活的外延，语文的工具性特点决定了它的实践性和运用性，在教学中要体现出大语文观，要多选用贴近生活和时代的鲜活的语言材料，让学生在综合性学习中学语文用语文，提高语文能力。在活动过程中，教师要让学生将积累与写作有效结合，教会学生如何将积累的素材恰当运用于作文中，使积累的素材价值化。

（四）合理运用教学方法，力争学生能力过手

识记类题型（字词形音义、古诗文、文学常识、名著积累等）一定要踏实扎实，让学生人人过关;运用类题型（病句辨析修改、仿句、综合性题、口语交际、阅读、写作等）须选择实践性强的教学方法，在感受体验——实践运用——反馈校正——归纳提炼中，让学生能力过关。

（五）降低教学难度，拓展语文宽度

近年来初中学业水平命题难度大幅降低，学业水平考试平均分逐年攀升。这就要求老师在教学中降低教学难度，拓展语文宽度。可在七、八年级加大阅读量和写作量，加强阅读和写作的規范训练，逐步培养学生的语文能力。

（六）阅读写作双线并进，提高语文课堂效率

历来的语文教学分为两条主线，一为阅读线，一为写作线。一方面教材篇目逐篇教授;另一方面作文教学又形成文体序列、写作知识序列（审题、立意、选材、构思、结构、语言、书写等）。结果是阅读与写作成为两条不相交的平行线，造成教材资源的极大浪费，甚为遗憾。教材是最主要的课程资源，语文教师应具备开发利用的意识，在阅读教学中挖掘教材可资借鉴的写作价值，进行富有创意的训练设计，在阅读教学中引入写作教学，两线交织，相互促进，阅读与写作能力双线并进，达到对课程资源充分有效的挖掘和利用。从这个方面着力引导和训练，来解决选材与思考的问题，学生就不会苦于“巧妇难为无米之炊”了。学生会发现自己的眼睛明亮了，思想敏锐了，生活中处处都是可选之材，可写之事，关键在于自己善于发掘。

（七）加强书面表达，养成快速清晰书写的习惯

语文主观题分值大，语言的问题是考试中最大问题之一，相当一部分学生错别字多，病句多，词不达意，语言贫乏，因此在平时的学习中一定要培养学生书面表达能力，呈现思维发展过程，强化语言训练;做到快速清晰书写汉字;连贯清楚，准确具体地表情达意。

（八）加强规范训练，细化答题思路

在试卷难度降低的前提下，答题的规范性和严谨性、书写的清晰端正等方面尤其重要;还要细化答题思路，教给学生容易记忆和掌握的方法，通过训练将方法固化成习惯，方法转化成习惯后，就形成了学生的能力。

总之，初中学生学业水平检测及升学考试既是对其三年语文学习水平的总体检测，也是对教师三年教学成果的一次重要展示。如何才能取得令学生和教师都满意的成绩，这就要学生和老师既要“卖力低头拉车，还要顺势抬头看路”。在有效的复习时间内一定要紧扣考试大纲和试卷结构及试题特点，根据学生的学情，有重点有目的地进行针对性训练，把学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的收获，内化为学生在具体情境中综合运用所学知识，分析和解决问题的能力，即是依据考纲抓基础，整合知识，依据中考真题整合方法，依据答案抓反思，提高学生准确答题及规范答题的能力，依据学情突破阅读与写作难点，强化思维训练，从而让学生在考试中大显身手，取得考试的最佳效果。

[参 考 文 献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈姝睿，姜维平.抓关键 善整合 重强化[J].中学语文教学，2019（2）.

（责任编辑：李雪虹）