新媒体时代职业院校体育观摩教学的思考

颜泽龙

摘  要：职业院校开设体育观摩教学是创新教学方法、改进教学理念的实践行为，同时也是检验体育教师个人的教研创新的成效形式，更是体现体育教师的个人教学行为和艺术行为的集中体现。观摩教学是定位在“教”和“学”上， 观摩教学的存在价值就是适应学生， 为学生的发展服务。本文探讨分析体育教师在观摩教学中出现问题的原因。针对存在问题，提出通过理念落实、完善管理制度、教学反思等策略，提高职业院校体育观摩教学体育教师观摩教学的执教能力。

关键词：职业院校  体育  观摩教学

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0134-02

1  当前职业院校体育观摩教学现状分析

体育观摩教学是体育教师进行教学集中展示的活动方式和学习交流的载体，体育教师通过体育观摩课堂传递体育教学理念，提高体育教师个人综合能力。体育观摩教学以公开示范为主要目的教学功能，观摩主要以体育教学为主，体现了教和学的关系，观摩教学的对象就是师生，为广大体育专业师生提供学习交流优质教育资源的途径，也充分体现了新课程理念符合学生的认知水平，既充分体现了以“学生”为本的理念，也实现了以观摩教学为手段的教研功能，对体育课进行观摩教学有利于提升教师的科研水平，而且能够加强教师交流教学经验，推广教学新理念[1]。

职业院校开展观摩教学成为部分教师个人事业晋升的有效途径，他们花费更多时间准备精彩的课程，观摩教学课充斥“高质量”的虚假教学现象。教学场景固化，观摩教学不等于现实体育课堂，在观摩教学时参与的学生都是学习成绩优秀的代表，成绩一般的学生被拒之门外，课前准备充分的教学设计和课程场景，都是在准备充分和学习成绩好的学生代表的条件下，一切都在计划中。

2  职业院校体育观摩教学存在的问题

2.1 管理制度方面

在现行的科研制度下，科研能力成为衡量教师能力的重要标准，从现行的科研制度来看，观摩教学的实施具有一定的推动作用，但是观摩教学成效的决定权还是取决于科研和行政主要负责人，即使这些科研和行政主要负责人具有很高的水平，而在实施新课程改革中，那些片面追求新理念的教师，也会使得观摩教学背离初衷。因此，现行的科研制度影响了观摩课的评估。在教学管理方面，学校教育管理规定教师做好教案备课、组织好教学活动等要求，在开展观摩教学中大部分教师投入更多时间、精力准备道具，单纯追求视觉效果，日常教学中就没有采用观摩课教学的效果内容，缺乏道具辅助。这就导致了教师在观摩课和日常教学中的教学效果落差大。

2.2 师资方面

教师扭曲授课对象，授课内容缺乏针对性。体育教师在重点关评价注观摩课的评价标准，以满足评委评价要求，忽略了学生实际需求，重形式、轻效果的局势使得学生成了教师观摩课的教学道具。如体育篮球跳投观摩课中，教学认知目标是使学生理解原地单手肩上跳投的技术动作要领及在实战中的重要性;技能目标是使学生掌握原地跳起单手肩上投篮的规范的技术动作;体育教师的教师展示原地单手肩上跳投的动作要领动，组织学生进行原地跳起单手肩上投篮练习，重复复习原地单手肩上投篮练习，接着教师组织学生程式化的重复篮球基本动作。

2.3 教学评价制度方面

随着职业院校课程改革的不断深入，新课程理念深入师生心中，观摩教学课的评价标准也要与时俱进，突出新思想和新理念。观摩教学课的评价核心标准还是“突出重点”“师生互动”“语言表达”“教学目标”等，部分的观摩课教师个人内心觉得观摩课不是发自內心，而是在追求优质课程心理的支配下。在新时代背景下，职业院校体育教学评估标准也要随着时代发展做出新的调整，才能突出新时代教学方式的革新。

3  解决职业院校体育观摩教学问题的途径

观摩教学理应是反映教师教学特色和水平的，切合学生实际、师生互相交流教学经验、科学研究的平台，因此，做好以下几点有助于改进职业院校体育观摩教学的实效。

3.1 提升教师综合能力

作为职业院校的体育教师应该把公开课变成观摩教学，不是成为体育教师的“示范课”，职业院校应该加大体育教材的校本研发，多数教师沿袭传统的观摩教学方法，观摩课要首先明确观摩的目的性;其次就是职业院校体育教师要较好地处理课程讲解、示范与运用现代教育技术手段的关系，并能从观摩课教学的实际需要出发研发精品课程;最后教师要重视观摩教学运用的效果[2]。体育教师突破过去的“格式化”教学方式，在体育学习技能中也采用了充分开发学生的动手、动脑、合作、创新能力，体育小组先合作学习，老师后点评指导”是新课的教育理念。

3.2 优化教学评估制度

完善观摩教学的课评价体系，优质的观摩教学应该建立在一套完善的评估体制的基础上。坚持评估体系多元化，职业院校的教师在观摩教学课中要激发潜能，总结反思，形成独特的观摩教学风格，什么样的课是好课、有价值，各有各的标准。但有一点是可以肯定的，那就是好的、有价值的课是适应学生的，能使学生获得自主发展。因此，适应学生、使学生获得自主发展，不仅是观摩教学，而且是所有评课的最根本的标准。观摩教学评课，评课的立足点应是学情，围绕学生的“学”展开，看教师“教会了学生什么”，学生“获得了什么”，而不是围绕教师的“教”展开，看教师“教会了什么”。

3.3 重视教学中的主体地位

体育观摩教学的课堂主动权回归学生。对学生进行身心健康和人文关怀，观摩教学的主体是学生和教师，教学的最终目的就是促进师生的发展，观摩课不仅要关注教师的个人能力和素质，更应该多关注学生的学习过程、学习效果等焦点问题，知识不是以实体形式存在于个体中，需要由学习者基于个人的学习经验而构建起来[3]。体育教师的也是观摩课中的重要角色，其主体地位也不能忽视，在观摩课中体现教师的主体地位通过观摩课的备课形式采取独立和集体交流形式，在备课过程中可以寻求其他教师的指导和帮助，保证了体育教师在观摩教学备课中的需求、形成个性的教学风格。

3.4 增强教学内容的针对性

明确授课对象。体育教学的目的就是教给学生学习的机会，让他们学会独立思考和学习的思维能力。体育教师应该尊重学生，以观摩课为教学平台，在观摩课上实现师生良性互动，在观摩课上学生积极发言、独立思考并转化为课后自主学习的动力。只有教学对象明确了，教学效果才得以实现。体育教师要选择合理的教学方法，不能只讲究新意而放弃实际教学效果，在制作观摩课课件上面，把制作观摩课课件作为教师的一种能力，教师应该根据教学任务中学生反馈的问题及时调整教学策略，不能仅限于教师的提前“备课”。多数体育教师选用的观摩教学方法较为呆板，主要是示范法、分解法、解析法等常规方式。导致职业院校学生的探究性学习兴趣没有激发出来、合作意识没有提高、新教育理念没有得到很好的应用。

4  结语

综上所述，在“全民体育”理念的指引下，职业院校开设观摩体育教学有其必然性。优质的体育观摩教学，既能体现职业院校体育教师的个人能力，又富有特色的和较好的语言表达能力;教師也能依据学生的个人特点，合理选择观摩教学内容，以学生为主全面激发学生学习兴趣，为学生创造一个自我展示的舞台，关注学生的心理和情感健康，将德育原则始终贯穿于教学的每一个环节;能够调动学生的积极性和主动性，从而提高职业院校体育观摩教学的执教能力。

参考文献

[1] 夏锦阳.摩课 模课 磨课——体育教师教学成长的三部曲[J].体育教学，2014，34（5）：50-51.

[2] 李健.同一教材不同教师的教学方式引发的思考——以跪跳起动作学习为例[J].中国学校体育，2018（4）：26-28.

[3] 朱梦梦.在线学习系统中知识构建及应用研究[D].四川师范大学，2018.