基于信息技术下的小学数学课堂教学分析

摘 要：当今是信息化的时代，也是人才的时代，在信息传达如此便捷的时代中，人才被埋没的概率变得非常微弱，所以培养人才也是当今时代的主题之一。而信息技术作为现代科技和社会发展的主要依托和支撑，其功能性非常全面，对于学生教育同样能发挥出良好的促进效果，所以在小学课堂教学中灵活应用信息技术，成了教师必须要掌握的一种能力。本文即浅析一下在小学数学课堂教学中信息技术的应用效果与途径。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学

小学是学生成长中比较重要的时期之一，这个阶段是学生身心逐步发育的过程，也是学生认知世界，打好文化基础的过程，决定了学生未来的成长方向与高度。而数学学科作为小学中的一门基础课程，是学生未来生活、学习或者工作中有着必须要求的一种能力，所以教师必须要做好小学数学的教学，利用信息技术帮助学生打好更牢靠的数学基础。

一、 小学数学课堂中现存的问题

（一） 教师的教学能力存在缺陷

在现如今的小学数学教学中，依旧存在部分教师的教学能力不足，难以运用灵活的教学方式促进学生的学习，而依旧沿用传统的课堂讲授方式，导致教学的效率难以达标，让学生的数学能力没有得到应有的提升。

（二） 学生缺乏学习的主动意愿

新课程标准要求必须将学生打造为课堂教学中的主人公，教师只负责组织和引导，培养学生形成主动学习、研究和探索的习惯，在学习的过程中充分展现和锻炼学生自身的能力。但是在如今的小学数学课堂中，学生的主动性并没有得到提升和展现，造成学生难以达到新课标的要求。

（三） 学生缺少实践的锻炼经验

教育的目的不单单是要教会学生知识，更重要的是要帮助学生更好的生存和生活，所以锻炼学生的实践应用能力，也是教育的重要组成部分，而现在的课堂教学中，并没有实现实践应用的锻炼和培养，影响了学生的能力发展。

二、 在小学数学课堂中应用信息技术的意义

（一） 有利于激发学生学习兴趣

信息技术作为21世纪最基础、最有创造力的支撑技术，对于小学生而言，一方面拥有足够的新鲜感和未知度，足够引起学生强烈的好奇心;另一方面其运用范围宽广，应用形式广泛，表现力十足，在教学汇总能够给学生不一样的新奇感受，由此更利于激发学生的兴趣所在，是学生爱上学习的一种途径，更是引导学生成为课堂教学中主人翁的重要方式。

（二） 拥有大量的网络教学资源

信息技术不仅是一种新型的支撑技术，可以在其基础上形成多种软件或硬件设备，同时也是一口信息大杂烩的“锅”，其中蕴含着大量的信息资源，也就包含着大量的教育资源，因此在利用信息技术进行课堂教学时，教师就能够利用更多的教学资源，帮助学生更轻松地完成学习过程，了解到更多的课本外的知识，扩展学生的文化视野和基础能力。

（三） 能够促进师生之间的互动

信息技术的重要表现就是信息传达的速度与方式得到了史无前例的便捷，这就造成人与人之间的沟通更加方便和快速，所以当小学数学课堂当中应用信息技术后，师生之间的互动关系会变得融洽和熟练，有利于构建和谐班集体，提高学生对教师的信任度，促进班级整体的进步和发展。

（四） 有助于提高教师职业水准

将信息技术应用于课堂教学，本身也是一种能力要求，无论是制作幻灯片课件，还是制作微课视频，又或者制作教学设计应用的电脑模拟过程等，教师都需要具备相应的能力和技术，而这种能力与技术又可以促进教学的质量与效率，因此在应用信息技术进行教学的过程中，不光提高了学生的学习能力，也提高了教师的教学水准。

三、 在小学数学课堂中应用信息技术的途径

（一） 应用信息技术实施课前导入

导课艺术是引导学生进入学习状态的一种途径和方式，而信息技术又恰恰具备激发学生兴趣的功能，所以将二者结合，更容易让学生快速进入每一节课程的学习，帮助学生养成良好的学习态度。

比如在学习《圆的周长》这节课时，为了让学生能够采用灵活的方式测量出圆的周长，以此利用周長和直径的关系，探索出“π”的存在，在实际教学过程中，我就以信息技术为基础，实施了提前设计好的导课环节。首先利用多媒体，剪辑了一段视频，刚开始定格为一个成衣店的画面，播放后主要是一位裁缝为一位顾客量体的过程，很多学生没有见过这样的场景，都比较新奇，于是我趁着所有学生注意力集中的时刻，问道：“同学们，这就是量体裁衣的基本过程，大家有没有发现，裁缝是怎样度量顾客的腰长的？”学生们纷纷举手回答，说是利用了布条测出长度后再用直尺量取布条的长度，而我继续问到：“既然大家看到了裁缝的测量方法，那你们能不能自己在纸上画一个圆，用你的直尺测出圆的周长呢？”学生们听了纷纷开始行动，已经进入了良好的学习状态。这就是利用信息技术完成的导课过程。

（二） 应用信息技术构建课上情境

在课堂教学中创设有实际意义的生活情境，是提高学生理解、促进学生应用能力的一种手段和方式，对于学生而言，在情境中学习能够借助生活经验与认知常识，帮助他们更快地体会学习内容，强化印象和记忆。而信息技术能够制造生动且形象的情境，营造出生活的氛围和气息，让学生拥有真实感和体验度，提高了情境教学的有益效果。

比如在学习“实际问题与方程”这一课时，为了让学生更好地体验利用方程解决实际中的问题，我就在课堂中利用信息技术构建了一个情境，首先在大屏幕中出现一个商店的背景，然后随着铃声响起，很多学生在商店中进进出出，很快一个课间过去了，商店的售货员拿出刚才收到的钱开始数，发现其中包括一元、五元和十元的面额，一共是359元，但是由于期间有人来和她聊天，导致她忘记了各种面额的数量，只记得一共67张，一元与十元面额的张数恰巧一样，这时候大屏幕中就会出现一个问题，售货员不想重新再数一遍，你能根据以上信息，帮助她解决这个问题吗？在这样的视频当中，学生仿佛看到了真实的情境，面对这样的问题，很快就发现利用方程思想能够解决，几分钟后纷纷计算出了答案。这就是以信息技术为支撑的课堂情境构建方式。

（三） 应用信息技术开展难点突破

数学几乎是学生学习阶段中最具难度的学科，需要学生具备发散性的抽象思维、空间模拟的想象能力、数学器具的使用技术以及超强的运算能力，因此在数学教学中，难免会存在一些重点和难点知识的教学，在传统的教学方式下，学生接受起来会存在比较大的难度，但是利用信息技术，就可以让教学更简便和直接，有利于学生突破难点和重点的学习障碍。

比如在学习“角的度量”这节课时，最关键的是要教会学生正确科学地使用量角器，但是在传统课堂之中，教师很难清晰地演示量取角度的步骤和关键，用语言指导又存在信息上的差异，就导致很多学生难以及时掌握量角器的使用技巧。但是在信息技术的辅助下，教师可以借助投影仪，透过大屏幕进行演示教学，学生可以清晰地看到每一个步骤和要素，同时教师还可以寻找一些网络资源，将量角器的使用过程编成顺口溜，促进学生记忆该方法。这就是在信息技术背景下，促进学生突破难点的教学过程。

（四） 应用信息技术展开课堂活动

为了进一步促进学生具备实践应用的能力，教师还应该积极在课堂中组织学生参加数学活动，让学生充分感受数学思想在生活中的表现和运用，从而让学生了解到学习的意义。

比如在学习“数学广角——找次品”这一课时，由于将天平拿到教室开展实验不方便，同时还存在一些操作上的难点，所以我就利用了信息技术，在电脑上制作了一个天平模拟器，以及一些相同的药瓶图案，在设置药瓶重量的时候，随机挑选一个减轻一点点，然后让学生们先进行思考，再选择有想法的同学上来操作电脑，其他同学观察大屏幕，通过最少的拖动药瓶称重的次数，来找到重量更轻的药瓶，通过这样的方式，学生既感受到了实践操作的真实体验，还总结出了称重的规律，达到了实践的效果。

（五） 应用信息技术进行习题检测

学生作业是数学学科教学中必不可少的一个环节，可以巩固学生的知识，锻炼学生的熟练度，更好地掌握数学的能力，但是传统的作业方式缺乏设计，常常以大量的习题练习为主，没有层次性和针对性，导致学生作业的效果不佳，甚至还增加了学生的学习压力，让学生对学习数学产生了厌倦情绪。

而在信息技术发达的今天，学生作业可以通过网络平台进行布置，一方面可以利用网络的便捷性，找到最新最适合学生练习的习题内容，另一方面还能由教师控制难度，发布给不同层次的学生不同的习题，让作业更有针对性;同时教师还能在后台实时观测学生的答题结果，学生做错的题目，平台中拥有非常详尽的解答，如果依旧不明白，还可以在线向教师求助，达到问题实时解决的效果。

（六） 应用信息技术促进家校联合

在小学阶段，家庭教育是辅助学校教育的重要内容，在信息技术的支撑下，教师更方便与每一个学生的家长进行联系，同时还能及时向家长反映学生在学校的学习情况，与家长交流孩子的成长状态，或者向家长普及家庭教育的先进理念与方法，帮助家长更好地完成家庭教育的过程，同时也促进了学校教育的发展，起到了多重的效果。

比如教師可以建立家长微信群，常常在群中宣传一些家庭教育的思想，或者针对性的与某一位学生的家长进行商议，共同促进落后学生的发展和进步;为了调整学生课上的学习状态，还可以在教室布置联网摄像头，让家长可以随时通过网络查看自己孩子上课的状态，以此提高课堂效率，让学生时刻接受家长的监督。

综上所述，在目前的小学数学课堂教学中，尚存在一些亟须解决的重要问题，而应用信息技术，能够弥补教学中出现的问题和缺陷，所以教师必须要掌握好应有的信息技术应用能力，通过在课前导入、课上情境、突破难点、习题检测、课堂活动以及家校联合等环节中的应用，让小学数学课堂教学更加完美，让学生拥有更加坚实的数学基础，成为一颗指引学生未来发展的闪闪发光的启明星。

参考文献：

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[2]吕静.浅析信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].考试周刊，2018（20）.

[3]魏永宁.巧用信息技术提高小学数学课堂教学效果[J].经贸实战，2016（18）.

[4]于蓉.现代信息技术背景下小学数学活动的实践与思考[J].教育科学论坛，2018（10）.

作者简介：

方贤彬，福建省福清市，福建省福清市宏路中心小学。