高中语文诗歌鉴赏之细节解题法

姚爱婷

在高中语文教学过程中，诗歌鉴赏是最容易让学生“害怕”的一道题目。对于诗歌鉴赏，就广东省肇庆市德庆县香山中学存在的实际情况来看，教学普遍存在以下情况：首先，害怕，看到诗歌鉴赏类题目特别害怕，畏惧，有抵触情绪，总觉得自己做不好。其次，对于诗歌鉴赏中给出的细节，例如，“注释”，往往忽略掉，从而漏掉解题的关键信息。再次，积累不够，不管是文言实虚词的积累，还是诗歌常用意象的积累，往往比较匮乏。最后，语文教学诗歌鉴赏似乎走向了一个误区，在学生看不懂诗歌文本的情况下，一味重视解题技巧，使得解题技巧成为空中楼阁。正是由于这些原因，所以学生在做诗歌鉴赏试题时总是拿不到分。教师在诗歌鉴赏教学中，应当引领学生养成逐字逐句品味语言、在反复诵读中把握作品的表現技巧及意境的阅读习惯，让学生注意题目、作者、注释、题材、意象、细节和情语，掌握一些古代诗歌鉴赏的常识，这些对学生解答诗歌鉴赏试题都是大有帮助的。

以白居易的《别元九后咏所怀》为例，全诗原文：“零落桐叶雨，萧条槿花风。悠悠早秋意，生此幽闲中。况与故人别，中怀正无悰。勿云不相送，心到青门东。相知岂在多，但问同不同。同心一人去，坐觉长安空。”

首先，在鉴赏诗歌时应该引导学生对题目的关注。对白居易的《别元九后咏所怀》，从题目中能够获取的信息是：别：送别。元九：元稹。后：离别之后。 所怀：感触，情绪。合起来的意思，便是在送别元稹之后的情绪。从题目中就能知道这首诗是一首离别诗，所表达的感情无非是面对离别对朋友的依依不舍之情和对朋友的祝福。基本上，到这里，学生就能够将诗歌的思想内容和表达的情感限定在一定的范围内，答起题来就不会出溜得太远，这是对文本内容的基本把握。

其次，应该特别注意注释，往往注释会反映出诗歌所要表达的主题。白居易的《别元九后咏所怀》所给出的注释是：①元九：诗人元稹。②青门：长安城的东南门，本名灞城门，因其门色青，故俗称“青门”。③中怀：心中。④悰：欢乐，乐趣。由这些注释可以看出很多个问题来，例如，“青门”，实质上指的是长安东南门，“长安”又是一个独特的意象，那么可以说，这就从注释里获取了一些特别的东西出来。

再次，把握诗歌意象。诗歌意象往往反映着文章的主旨，这首诗里，有两个重要的意象，即“青门”和“长安”。而“青门”又指“灞城门”，所以又带出来一系列和“灞”有关的意象，例如，“灞水”“灞城柳”“灞陵”“灞桥”“灞浐”“灞岸”。作为教师，可以给学生仔细分析这些意象所表达的情感。“灞桥”这个意象，含有以下几个意思：离别的伤感，帝乡的象征，闲适的隐居。同理，将意象积累起来，久而久之，学生便能一目了然明白其中所隐藏的感情。

高考语文诗歌鉴赏往往是学生的薄弱之处，内容看不懂，题不会做，思想感情把握不住，导致学生分数偏低。如何让学生能看懂诗歌，是一个艰巨的任务，教师要从细节处去把握诗歌的思想内容，不能让技巧成为空中楼阁。