书法走进小学语文课堂的探究

潘昌林

（南昌市雷式学校, 江西 南昌 330000）

传统的语文课堂教学教师更注重课文讲解，认识字词，阅读课文等方面，在单一的教学氛围中学生很容易就会注意力不集中，所以将书法教学应用在小学语文课堂教学中可以通过书法教学轻松自在的学习方式引导学生更加积极主动参与到课堂教学中去，书法教学的引入也可以丰富课堂结构，优化教学模式，帮助学生以更加积极的心态投入语文教学课堂，以此提高学生学习语文的效率和质量，提高小学语文课堂教学质量。

一、通过书法教学营造良好的小学语文课堂氛围

良好的学习氛围是不需要教师刻意强调和维持的，不用时时督促学生们也能保持良好的学习习惯和学习欲望，在无形之中学生们就能和教师形成一种默契，学生能更主动接收教师讲授的内容，能更好地理解知识的内涵，所以在不知不觉中就会形成一种学生好学的风气。书法教学恰好就能给语文教学带来浓厚的学习氛围，书法的学习和创作一向较为安静，学生在接纳书法知识的过程中会不断产生对知识的渴望，也能在学习过程中保持安静的状态，全身心投入到书法学习中去，在学生对书法产生不断的兴趣之后也就是教师进行教学的最佳时机，在学生相对能保持平静心态，并且对书法创作的感情和专注还没有消失的时候，学习效率也是最高的时候[1]。

比如在学习《咏柳》的时候。教师在课程开始之前可以先给学生一段时间进行书法撰写，在行书过程中学生需要让自己保持平和的心理状态，教师要纠正学生在创作过程中的握笔姿势和身体姿势，这样学生能保持更高的专注度，学生在注意力高度集中的状态下能一边创作一边理解诗中的场景，在提笔停笔之间感受诗中细腻的情感。比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句中作者是怎样通过景色变化将春回大地美景描绘出来的，在“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句中作者用比喻的书法将春天景色描写地绘声绘色，通过书写了解作者对大自然神奇景色的赞叹，体会作者对春天的喜爱。通过书法练习让学生通过一字一句感受作者营造出的氛围，在良好学习氛围的熏陶下更加深入了解作者深层次想要表达的情感，并且能将自己的情感代入进去，加深情感体验。

二、通过书法教学提升学生修养，陶冶学生情操

书法大部分来源于古代文人墨客情感会话时所产生的文化作品，在这些书法作品中蕴含着这些文人墨客的修养和道德情操，也蕴含着书法家的情感体验和壮志抱负，教师在教学生学习书法写作时，可以将适合小学生学习的书法作品带进课堂，让学生可以直观感受书法作品中的丰富情感，陶冶学生情操，提高学生的个人知识修养，从而塑造良好的语文修养，养成高尚道德情怀，这种意识的培养正适合在小学阶段做起，从学生真正系统接触知识的时候就要让学生秉承正确的态度和情怀，这样学生在日后发展中才能走正确道路[2]。为了让学生能接触到更多的优秀书法作品教师可以通过网络资源寻找适合学生阅读并学习的书法作品以供学生赏析。例如教师可以选择书法家观山老师的《沁园春雪》这部作品，教师可以引导学生通过对老师清秀字迹以及飘逸笔触的赏析来体会老师内心的豪迈之情。《沁园春雪》一词表现的是伟大领袖毛主席博大的胸襟和抱负，通过视通上下几千年指点江山沉浮，展示其雄阔豪放、气势磅礴的风格，通过观山老师的笔触学生们可以直观感受到作者内心的豪放之情，感受作者心中强大的家国抱负和无比坚定的决心。几千年的发展我国的优秀书法作品不计其数，新一代青年通过对书法作品的学习，不仅要懂得鉴赏作品，更要体会作者内心的强烈的情感，要真正认识我国传统书法作品的价值，加强民族文化自信心。

三、通过书法教学，传承中国传统文化

书法作品不仅可以帮助小学生更好地学习语文知识，它作为传统文化的组成部分更是有着不可估量的文化价值。语文学科本身属于文化范畴，所以书法学习和语文学习应该是相辅相成的，要共同促进学习。书法是文化瑰宝，是非物质文化遗产，在中国传统文化中有着举足轻重的地位，小学生正处于文化启蒙阶段，让小学生接触书法文化能更好的让新一代青年传承中国传统文化。为了让学生更好地学习书法知识，教师要通过教学方法创新将书法引入课堂教学，通过现代网络技术向同学们显示多样的书法文化，让学生通过模仿学习的形式感受书法文化的魅力，引导学生将情感注入到书法作品中，这样的书法作品才能拥有灵魂[3]。

结束语：

综上所述，在小学语文课堂引入书法教学教师应当要更积极主动地发挥自己的作用，小学生的年龄小，对知识的接受能力还有待提高，想要通过学生学习书法的专注度，让学生懂得千百年发展的书法中蕴含的情感和文化底蕴，就要树立正确的教育理念，创新教学方法，通过向学生展示名人名家的书法作品，开阔学生眼界，通过让学生练习体会书法的魅力。要营造良好的学习氛围，让学生能够通过体会书法的魅力提高学习质量，提升个人修养和思想道德情操，教师要关注学生书法创作能力，帮助学生提高创作能力，让学生在不断进步中加深对书法的情感，更好地继承传统文化。