小学语文童话教学存在的问题及对策分析

张可

（内蒙古乌兰察布市集宁区逸夫小学，内蒙古 乌兰察布 012000）

在小学语文的教学中，对童话的学习也是语文教学中的一部分，童话教学在学生语文学习过程中有积极作用。童话故事夸张、新奇、充满想象的特点符合儿童想象力丰富的心特点，童话故事的情节往往生动有趣、故事发展出乎想象能够最大程度的吸引学生的注意力和阅读兴趣。发挥童话故事的特色对小学语文教学中起到积极的作用，引导儿童发挥想象力，提高学生对语文的学习兴趣。

一、小学语文童话教学中存在的问题

（一）缺乏对儿童心理的认同

在进行童话教学过程中，大部分老师对童话故事本身缺乏认同感，从而缺乏对学生心理的认同。在教学过程中以成人的眼光来看待童话故事，在教学方法中也会带有成人色彩，缺乏对童话故事的认同，不能发挥童话故事新奇、充满想象的优势引导学生学习。因此，在小学童话语文教学过程中，老师应该了解学生的思维并从学生的心理出发进行童话教育，在进行童话教育中自身也应该充满想象力才能带领学生在学习童话故事时充满活力。

（二）过于注重说教

童话故事基本上都是针对儿童进行编写的，其中所蕴含的情感导向和教育目的都有较为明确的目标，这就让教师在进行童话教学中更加注重对其中教育意义的说教，过于重视去讲述童话中的道理，从而忽视儿童自己对童话故事的理解。老师的教学目的过于强烈不利于学生发挥在童话中的想象力和创造力，不利于学生的学习。老师在教学中只强调童话中所蕴含的人生哲理，而忽略童话中富有想象和创造的特点，在无形中扼杀了学生在童话中的想象力，从而将童话的优点不能展现，不利于学生在童话中的学习。

（三）缺乏以学生为主体地位的思想

在新课改的要求下，更加注重以学生为本的教育理念，教师在进行教学的过程中要注意以学生为主体地位。让学生在学习童话的过程中能够充分发挥主动性，充分发挥自己的想象，表达自己的看法与见解，教师在讲解的过程中要注重给学生表达自己的机会，让学生有自己的理解，使学生在学习过程中更加主动，更加有参与感。学习的主体还是学生，只有老师的讲解，而缺乏学生的互动，不利于学生在学习童话中发挥儿童想象力丰富的特点。

二、小学童话语文教学的措施

（一）优化小学童话教学的过程

使童话教学的过程更加生动、有趣可以更好的起到教学的作用，这就要求老师对教学方式进行创新，优化教学方式，使教学中学生能够更加愉快、高效的学习。老师从学生的特点和心理出发，采用符合童话教学的相关教学方式，帮助学生更好的学习。例如，在《盲人摸象》这篇童话的学习过程中，可以带一个道具作为辅助用具，例如一个鸡毛掸子，然后将学生眼睛蒙住，让学生摸不同部位然后猜是什么，可能有同学会说是小鸡，或者说是棍子，这就体现了《盲人摸象》这篇课文的含义。通过这样的课堂活动，能够让学生在课堂学习童话中更加深入，在活动中能够感受到童话所表达的情感。学习的过程更加有趣，使儿童在学习中更加愉快并有效的学到知识、道理。

（二）运用童话表演制造学习情境

童话是很有意思的故事，通过让学生自己表演能够使学习的过程更加生动、愉快。学生可以通过自己理解去表达童话中的人物，在表演的过程中更加深刻的理解童话中的道理。童话是让学生快乐学习人生道理的过程，在童话中学生可以充分发挥自己的想象力，为学生创造充分的想象空间。创造出有氛围的学习环境，能够使学生更加深度的融入课堂，融入进童话的世界。

（三）讲述科学化的童话

在童话的世界学生可以充分发挥自己的想象力不受现实条件的约束，但是也要树立正确、科学的童话观。因此，老师在进行童话教学的过程中也要引导学生树立科学、合理的童话观。例如在学习《乌鸦找水喝》这篇文章中，老师可以请学生先思考一下为什么乌鸦在瓶子里放石头后就能喝到水了。在这个过程中能够锻炼学生的思考能力，也引导学生学习了科学知识。

（四）保证学生的主体地位

学生是进行童话教育的主体，老师在讲课的过程要注意这一点，不能忽视学生在学习中的主体地位。学生在童话学习时能够发挥出他们的想象力和创造力，因此老师在进行童话教学的过程中要注意激发他们的想象力和创造力，在进行教学时不能以成人的眼光看待童话，要把握儿童的心理特点，从儿童的视角来看童话，确保儿童在童话教学中的主体地位，让儿童更加深刻的理解故事。

结论

在童话中，成人的理解与儿童眼中的童话有很大的不同，而老师如果在童话教学过程中过于重视自身的理解，而忽略儿童的观点，不利于童话在语文教育中的应用，在进行童话教学中老师要注意以儿童为学习的主体，并创新教学方式，让学生在童话学习中更加愉快与享受。通过童话生动、有趣、富有想象力的特点，激发学生的创造力，提高他们的学习积极性，促进小学语文教学的良好展开。