探讨初中物理教学中如何应用思维导图教学法

王浩丽

（新疆库车县实验中学，新疆 库车 842000）

初中物理是一门比较容易学习的学科，其涵盖的内容较为简单。但是，在实际的教学过程中不难发现，初中生在刚接触物理时学习的兴趣很高，经过一段时间的学习，就会在很大程度上表现出他们对学习物理的有心无力。究其原因在于初中生主要是脑海里对知识点及其之间的关系混淆不清，他们对己经学习的物理概念、定理定律等知识点像一团乱麻一样无法理清，缺乏有效的学习方式来帮助自己梳理知识点，因此无法独自形成一个完整、有序的物理知识体系。近年来，思维导图辅助教学过程形成了一种新的教学方法，这种方法与发散性思维在人的大脑中产生的过程类似，经常使用思维导图可以训练人的发散性思维能力。因此要突破学生在物理学习中无法理清的问题，有效地引入“思维导图”应该是一种不错的途径。

一、当前初中物理教学所存在的问题

（一）教师不注重培养学生的物理思维

当前初中物理教学侧重知识内容的讲解，要求学生以学习语文、英语等方式来学习物理，导致初中物理教学缺乏必要的实践性，学生在此方面动手能力较差。由于应试教育的长期影响，学生为了能够在考试中取得高分，在每次考试之前，教师都会要求学生背诵各种知识点和物理定理，但平时到实验室实际操作的机会很少，所以初中生对于物理的学习尚停留在背诵知识点内容方面，不懂得如何在实践生活中应用物理知识，长此以往就失去了学习物理的兴趣。

（二）无法对现有资源进行充分利用

随着社会各界对于教育越来越重视，各学校都开始积极构建物理实验所需要的设备及材料，部分学校甚至专门构建了相关的物理实验室。但很大一部分物理教师认为开展实验教学过于浪费时间，背诵物理定理、多做练习题可以更快地提升考试成绩。如此导致物理实验室不能发挥其应有的作用，这样不仅会加速实验设备的老化，学生也无法通过实验室的实验感受物理的乐趣所在，不仅严重浪费资源，还使得初中物理教学无法达到预期效果。

（三）物理教学与实践主题相违背

实践出真知，只有通过亲身实践，才能够真正明确其所蕴含的真理。初中物理本身具有较强的实践性，且其相关基本理论被应用于自然科学的各个方面及各生产技术部门中，所有的工程技术和生产科学都离不开物理知识。但当前初中物理教学与实践生活相违背，学生大多时候只是被动地接受知识，无法自主探索和研究新的理论知识，所以导致学生出现思维定式，只会死板地背诵知识，并且认为高中物理学习会更加困难和无趣，对于初中及高中物理学习都存在强烈的排斥心理。

二、初中物理教学中思维导图的应用方略

（一）教师要充分了解并应用思维导图

教师需要自身充分了解思维导图的特点，并且要能够采取图文并茂的形式，在教学中充分应用这些特点，在提升初中物理教学课堂活跃度的同时，也有效吸引学生的学习注意力，间接降低物理学习的难度。以“运动的描述”相关知识点为例，教师在基于思维导图模式教学的时候，可以先在黑板上写下“运动的描述”方块，然后为其进行细分，第一层分为机械运动、匀速直线运动以及变速运动，然后再分别对上述三部分进行第二层细分，写出能够对匀速直线运动、变速运动等产生影响的内容，通过层层解析的方式，引导学生在脑海中形成清晰的思路。

（二）合理转变教学方式

初中物理教师在教学过程中要合理放弃传统的教学模式，提高对实践教学的重视程度，通过有效的物理实验帮助学生以思维导图的形式梳理知识，构建完善的知识体系，让学生明确各知识点之间所存在的联系，使学生的推理和分析能力得到显著提升。

1.做好课前预习活动

在课前预习中，教师可以通过思维导图为学生构建运行模板，并引导学生自己绘制思维导图，学生通过思维导图进行预习新课内容。通过学生绘制的思维导图，教师可以知道学生的预习情况，更加明确、细致地把握学情，在讲授新课的时候就可以更好的把握课堂时间。

2.应用思维导图操作活动提升学生的实践应用能力

在初中物理教学中引入思维导图教学模式，可以将物理实践与物理知识有机结合，在知识学习的过程中完成实践操作，从而达到物理教学实践和理论一体化的目的。初中物理课堂教学过程中，教师可以合理应用思维导图，达到指导课程教学的目的，为学生构建良好的学习实践平台，切实提升学生的实践应用能力。

在进行实践教学之前，教师需要先向学生讲解相关注意事项，简单讲解之后再邀请学生进行补充，如此可以构建良好的物理学习氛围。教师可以在实验过程中辅助以各种物理知识讲解，将原本枯燥乏味的物理知识与活动相结合，让学生的实践想象能力得到充分体现，促进初中物理实践教学活动的高效开展。例如在就“浮力”相关知识点讲解的时候，教师可以以一个烧杯、一个木块、一个铁球进行实验，在开始实验之前，教师通过多媒体为学生展示导图，让学生了解整个实验流程内容，然后让学生根据自身对于实践内容的理解动手实践。通过这种教学方式可以深化学生对于学习的印象，提升学生的独立思考和分析能力。在完成实验教学之后，教师再引导学生整理和归纳实验活动内容，合理结合学生实践研究和理论知识，引导学生将自己的理解表述出来。这样可以培养学生的物理思维。

（三）教师需要提升自身的教学素养

尽管在新课程改革下，教师已经不再是课堂主体，在课堂上处于引导辅助地位，但正是因为教师适当的引导和及时的纠正，才能够确保学生可以持续正确地思考和学习，更加高效地掌握物理相关知识与技能。随着教学改革工作的快速发展，对于教师的要求越来越高，所以作为初中物理教师，在提升自身综合素质水平的同时，也需要引进和应用新的教学方法，做到与时俱进，通过新的教学措施和设备帮助学生更快更好地掌握新知识与新技能。

三、总结

借助思维导图可以辅助学生将杂乱无章的物理知识点进行归类和排列，使知识点系统化和条理化，最终提高学生学习的有效性，增强初中物理教学的效果。