浅论大学英语的口语化教学模式

罗懿

（乐山职业技术学院，四川 乐山 614000）

随着全球化和国际化趋势的深入推进，大学英语口语教学作为我国大学与世界经济接轨的重要一环[1]，在学生的整体发展过程中扮演着主要的角色。大学英语口语脱离高中口语的简单对话，对学生灵活应变能力和实际交流能力提出更高的要求。良好的大学英语口语教学应该是直接面对学生的专业特点，为大学生毕业后就业方向与满足社会多样化需求服务。因此，对大学英语口语化教学模式进行深入研究，可以更好地指导口语教学方法，对当前存在的问题进行深入分析，找到最佳的解决策略。以下，笔者结合自身教学实践，联系当下大学英语口语教学存在的困境，提出相应的有效教学模式、对策，再结合大学的学习氛围和教育背景，提出三种有效的教学措施。

首先，有效的口语化教学模式需要教师对当下大学英语口语教学存在的困境有全面的把握。只有明确问题的本质，追本溯源，才能寻求有效的解决策略，提出恰当的教学模式，否则以敷衍的教育措施饮鸩止渴，只会让教学事态继续恶化。经过教学总结，笔者发现，当前的大学英语口语教学面临教理念陈旧的问题，难以正确指导口语教学工作。这个主要责任在于教师的专业教学能力之发展。大学英语教师多数都是教授或者讲师，繁重的科研与职称压力，难免让他们缩短了在教育教学方面的培训与学习。口语教学观念难以跟随社会的需要，脱离当前时代发展进程，还以为口语就是普通的交际训练，殊不知当前英语口语必须实现与快速发展的时代衔接，以新的教育内容促进学生的口语能力。这就需要我们大学教育者在教学模式上，不断更新理念，思想决定格局，认知决定视界。教师是贯彻新型教学模式的第一人，也是最重要的人。

其次，学生在英语口语学习过程中，存在语言恐惧心理，这是由“哑巴式”英语习惯决定的。学生在高中时期，英语学习就以阅读和做题为主，缺少实践的英语口语表达，到了大学时期，学生忽然要上专门的口语课程。一方面，学生对自己的口语能力缺少自信，不敢表达，甚至会产生过度紧张的负面反应；另外一方面，学生对大学英语口语学习缺乏全面的认知，在新的教师和新的同学面前，他们显得更加焦虑。这样的情况如果得不到及时解决，学生就很容易在口语课上封闭自己，或者无意识排斥教师组织开展的教学活动。而这个时候就需要教师给予积极的引导和正确的鼓励，教师要以多样化的教学模式，尝试了解学生产生畏难心理的根本原因，及时帮助学生克服障碍。例如，有的学生是因为害怕在陌生人面前丢脸，对自己口语表达十分自卑，教师就要设计自由化的教学模式，例如以做游戏的方式，让学生心理上放轻松，自然表达，即使出错，因为在做游戏，每个人都不会放在心上，学生自己也就看淡自己的不好表现，久而久之，接纳自己的口语能力，克服心理恐惧。

再次，学生缺乏口语学习热情，自然与上文提到的心理恐惧有关，但是除此之外，学生的口语兴趣培养，还需要教师从教学模式和课堂开展方式上着手。学习热情产生于学生内心对口语的学习驱动力，内心高度认可，热情自然不减。据调查，多数学生对口语和自己今后的就业、发展之关联没有清晰的认知，这也是学生热情不高的根本原因所在。因此，教师要用心组织与职业体验和人生规划相关的教学模式，让学生在口语学习过程中，对口语的重要性和自己今后的发展方向逐渐明确，自觉重视口语学习。此外，教师还要以创新的课堂开展方式，例如，虚拟模拟对话、网络口语互动课堂等，调动学生的学习兴趣，对口语学习形成稳定的心理期待。

除了针对具体口语教学困境采取教学策略之外，口语化教学模式还要符合当下大学英语国际化的教学趋势。大学英语与世界同步，我们培养的人才也是面向世界的，不光有我们中国的学子，还有外国的交流学生。因此，我们要借助于这个有利的国际教育大环境，让大学英语口语教学走向世界。一是，教师要多组织国内大学与国外大学的交流活动，让学生在实际沟通中，了解当前自身发展的需要，明确国外大学教育的不同之处，从而有更明确的学习目标。二是，发挥留学生这个受教育群体的良好作用，留学生可以为学生带来的不仅是地道的口语，还有全新的异国文化，传递丰富的教育信息、口语文化等。三是，组织开展专家口语学习经验交流，以讲座的形式，学生既能学习新的经验，又能结合自己的问题与专家及时交流，提升自主学习口语的意识。

最后，大学理应为学生开创丰富的口语学习空间，不能仅仅局限在课堂口语交流，课堂上有限的时间和空间不足开阔学生的口语交流视野。例如，为学生提供专门的口语学习自习教室，平时学生课余时间自由出入，里面有丰富的口语学习设备供学生免费使用；在学校图书馆建立口语学习小空间，提供丰富的口语学习借阅书籍，固定的空间，有助于不同院系专业学生的知识共享；学校多与社会上口语专业对口的机构和单位，联合组织口语实习活动，校外平台可以有效提升学生的实战能力，快速提高口语水平；为优秀学生提供出国交流学习的机会，公费留学，实现国内国外联合教学，共同培养优秀人才。此外，教师还理应创新教学方式，吸纳多样化的教育教学资源，作为口语教学的内容，让学生接触新的教育内容。例如，利用多媒体和现代化教学机制，不断优化教学设施，课上实现多班级跨空间同步教学，线上线下互动教学[2]、组织以学生为主导的教学模式、把学生的专业知识与英语口语教学结合起来，借鉴专业最新科研成果的教学丰富教学内容等。

通过以上分析总结，不难发现，大学英语口语教学需要教师细心观察学生面临的学习困境，归纳分析大学教育教学存在的不足，以变化发展的教学思路，结合学生的学习特殊性，联系学生的所学专业特点，更新教育资源，丰富教学内容创新教学模式，力求培养符合时代发展需求的口语人才。