“无言的诗”托举“有益的行”——江苏省张家港市鹿苑小学书法特色建设之路

鹿苑是鉴真东渡的出发地，是中科院院士张光斗的故乡，也是前中华诗词学会会长钱昌照的故乡。张家港市鹿苑小学坐落在这样一个人杰地灵、文化底蕴深厚的小镇，有着小镇书法文化的熏陶，102年间虽经历几次异地新建，校园始终飘散着浓郁的书香与淡雅的墨香。

多年来，鹿苑小学做好历史传承并不断开拓创新，促使学校的书法教育由文化引领，从活动走向课程，不断加强和优化中华优秀传统文化教育，为百年老校注入新的活力！

一、做有根的书法教育

1.书法教育有文化之根。

鹿苑小学地处书法之乡塘桥镇，书法教育的历史源远流长，社区书法文化氛围浓厚。书法就如一首“无言的诗”，在鹿苑小学的校园里播下种子：2004年，原中国人民政治协商会议副主席钱昌照的三间故居修缮一新，作为学校的书法陈列室“墨轩”，既让学生牢记家乡名人，又让学生在书法的浸润中学做真人。2005年，学校创建成“中国书法（写字）特色学校”，确定了“以写育人、以写益智、以写促改、以写强校”的教改思路，确立“写字、育人、做人”“写一手好字终身受益”等观念，全面深入书法教育改革，取得了长足的进步。学校多次承办苏州市、张家港市书法教学研讨会，学校的书法教育实践在诸多媒体上进行了报道。学校先后被评为苏州市书法特色文化学校、苏州市首批规范汉字书写教育特色学校，2015年9月，被江苏省教育厅遴选为中小学书法特色学校，2018年1月，学校通过了全国书法实验学校的验收。书法大家瓦翁、潘现、周文祥、翁瘦苍等到校留下了墨宝。

2.书法教育强队伍之根。

书法的种子已经根植于全校师生的心田，开展书法教育，学生在中央，教师也在中央。2011年以来，教育部先后印发了《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）、《中小学书法教育指导纲要》（教基二〔2013〕1号）和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）等文件，明确提出要加强书法教师培养和培训工作，提高教师书法教育教学能力和水平，逐步形成以美术教师为主体、语文教师辅助的专、兼职相结合的书法教师队伍。

如何加强师资队伍建设，鹿苑小学有自己明确的途径：打造学习共同体，积极发挥协同学习的力量。一是采用请进来、走出去的方式开展专题培训。聘请江苏省书法家协会会员担任学校教师的书法导师，坚持每周培训，每周练习，不断激发教师的兴趣，提高教师实践的水平；二是学校成立了书法教研组，以笔会师，致力于相关技能的培训和团队力量的激发，真正提升书法课程执行力；三是学校以课题研究为抓手，组织教师学习研究，以问题为导向开展学习共同体活动，提升教师动笔书写水平的同时，提高他们的文化素养与课程开发力。目前学校组建有一支优秀的书法教师队伍：专职书法教师1人，成立了苏州市书法教育专业委员会“潘洁书法教育工作室”；兼职书法教师36人，其中4位是江苏省书法家协会会员；同时，学校还外聘两位江苏省书法家协会会员作为学校书法课外指导教师，每周给师生进行专题培训与辅导，较好地提升了师生的书法素养。

“无言的诗”托举“有益的行”——不断提高师资队伍建设水平。鹿苑小学的书法教育做到了有根：悠久的书法教育历史配以一支优秀的书法教师队伍。

二、做有形的书法教育

每一幅书法作品都是一首无言的诗，如何将这首无言的诗变成有形的教育资源，从环境布置到课程实施，鹿苑小学在用心实践。

首先，学校围绕书法教育的特质，选择最佳的视角，让校园的每一处小景都成为学生成长的力量。如今的鹿小校园里“墨韵文化”浓郁，一墙一廊，一亭一阁，一池一室，皆为学生、教师提供学习的平台，展示的舞台。这样可视可感的环境，有利于促进学生体验、实践和探究：

提炼书法的美感，激发学生对书法之美的无限向往。在学校《一张百年的宣纸》校歌中，在学校紫藤长廊上，在各班的作品展览区内，书法这幅“无图的画”以其独特的美吸引着学生的目光，激发着学生对书法之美的无限向往与浓厚兴趣。在“墨轩”书法陈列室里，在校园小景的建设中，学校有选择地介绍了历代书法名家的故事与作品。学生通过对书法历史的了解，认识书法的人文价值，领会书法的美学理念，进一步提高文化素养和创新意识。

突出环境的留白，提高学生创作实践的行为意识。学校的廊道里、墙壁上，给学生和教师留下大片的作品展览区，激发师生创作的热情，内化师生实践的驱动力。学校的大屏、触屏电脑上，定期推出学生现场展示的作品，给学生做个人展览，进一步提高了学生创作实践的兴趣。

围绕书法教育的特质，建构完整的体系，让每一堂课助力学生的成长。学校根据书法教育的特质，采用学科课程协同管理，实现全科实施书法教育的目标：

依托语文学科，落实每节语文课10分钟的写字的要求。根据语文课程标准的要求，教师在语文教学研究、实践中，把每节课10分钟写字作为一项重要的课堂教学目标与评价目标，反复抓，抓反复，看落实。丰富课程内容，落实书法教育学科渗透的目标。突出勾连每一科、面向每一位学生的课程体系，全面梳理“书法教育”内容：书法工具研究、书法创作实践、书法作品赏析等，落实在国家课程实施中，实现校本化实施。开发活动课程，优化书法教育多样实施的路径。书法社团的建设、书法课程向活动课程的延伸，能进一步激发学生学习的兴趣，提高学生的成就感。学校将书法教育融入少年宫活动课程和节日课程之中，通过活动促提高，真正做到因材施教。

优化评价标准，实施书法教育的表现性评价。书法落于纸上有形，看于眼中又似无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐……对学生的多样化表现性评价，教师心中有多把尺，将学生的表现具体化，以个体的发展与变化作为评价的一部分，书法教育的个性化评价在各科教学中真正落地。

“无言的诗”托举“有益的行”——不断优化课程建设。鹿苑小学的书法教育做到了有形：从环境到课程，再到课程资源的进一步开发，有效融合，有力生长。

三、做有痕的书法教育

书法课程于学校而言，不是简单的书写技巧的教学，更是落实“立德树人”任务的重要载体。学科课程的融合是一部分，活动课程与社团活动的有效补充，将书法教育留痕于学生全局的学习中。

1.学科课程渗透培养好习惯。

提笔即为练字时，根植于学校每一位师生心间。学校自编写字歌，时刻提醒学生养成良好的写字习惯；规范软笔书法工具的使用，不断培养学生会整理的好习惯；教学突出学生的主体地位，着力培养学生的观察能力；学习鉴赏，感受名家精神，养成良好的学习习惯……

2.活动课程落实传承优秀传统文化。

书法植根于中国传统文化土壤，传统文化是书法赖以生存、发展的背景。学校利用环境布置、节日主题活动、文化主题展览等机会，将优秀传统文化教育渗透到教育活动的各个环节中。

学校的书法活动月月有主题，书法德育课程班班有落实，书法精神探索人人有实践。古镇的探索，意在探寻墨香，能充分感受书法的艺术美和精神美；优秀作品的鉴赏交流，意在全面了解书法，能充分感受书法家的坚持与创新。书法的意境美为表意的方块汉字注入了别样的文化魅力，学生通过每周一字的研究，进一步感受汉字演变过程中文化注入的力量。

3.社区活动扩大特色的区域影响力。

围墙之内，方寸之间，墨香四溢。学校能不断拓宽视野，结合实际，带着学生的作品走出校园，畅通与社区、家长的沟通交流，给学生提供更多锻炼的机会，同时也进一步扩大了学校的社会影响力。走进社区写春联、送春联，走进社区与爷爷奶奶同读经典，与社区联合开展师生作品展览……学生对于学校特色活动的开展参与度高，书法特色建设在社区中产生了较为深远的意义。书法教育的痕迹不仅仅留在了一块铜牌上，还留在师生、家长及社会居民的心田上。

“无言的诗”托举“有益的行”——优化活动课程的实施。鹿苑小学的书法教育做到了有痕：从书法作品留痕，到书法一撇一捺规范学生的行为，再到不断激发学生的爱国情，优化师生、生生间的关系，书法教育在师生们的人生留痕。