“把课上好”需要系统保障

李新红

“把课上好”是我国《教师法》规定教师应尽的义务，是社会评价教师工作成效的基本标准，也是教师实现理想与人生价值的自我诉求。如何保障教师把课上好，上的每堂课都能成为好课？针对目前职校课堂教学评价标准不够完善、职校师资准入门槛不高等现状，建议从以下三个方面为教师教学构建良好的生态环境。

一，营造让教师潜心从教的氛围。近年来，“让教师成为让人羡慕的职业”，“当老师，就要心无旁骛，甘守三尺讲台”，“教师要时刻铭记教书育人的使命”，“做‘四有’好老师”等已成为全社会对教师的承诺和期盼，但功利主义、机会主义在教育领域依然存在。尤其面对学习习惯存在不足的职校生，职校日常教学中“水课”的比重依然较高。虽然教学评估、自我诊断等外部教学质量保障策略有一定的功效，但更应引导教师发现职教工作的意义，帮助教师寻找职教工作中的成就点，多措并举提升职校教师的社会认可度，进而激发教师潜心从教的内在动机，这样才能让“把课上好”成为教师工作的主旋律。近日南京林业大学制定了《教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》，有利于引导教师回归课堂教学、提升育人质量，此举值得职业学校借鉴。

二，完善学校教学质量保障制度。随着对内涵建设的日益重视，各职业学校为实现“专业课程内容与职业标准对接”等五个对接，制定了由人才培养方案、课程标准、技能教学标准、企业实习标准、第三方评价机制等组成的教学质量保障机制，但这些保障机制往往特色有余而规范不足。建议教育主管部门、学校、行业、企业合力研制职业学校教学质量基本规范，并借助信息化平台展示成果，接受社会各方的参与和监督。只有让教师明白什么样的课堂是合格的，让学生明白在职校需要学习哪些内容，让家长明白职业学校能培养什么样的人，三方齐心协力，才能让教学质量保障机制落地。

三，切实提升教师职业素养。时下我国职业教育“从学校到学校”型教师仍占到很大一部分的比重，这些教师缺乏对职教理论进行实际应用的能力和在企业一线实战的经验。应通过制定职教师资入职门槛、落实教师企业实践政策、加大教师信息化素养专题培训等举措，提升职教师资整体教学和科研水平。充分发挥信息技术在教学过程中进行分析、研究和监控的功能，使学习数据成为教师教学改进的得力助手，进而使教师精准把握提升课堂质量的方法。