幼儿打小报告行为的案例研究

江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园 王瑞娟

在幼儿打小报告的现象上让我深深地困扰着，不知该用什么方法解决才是最好的，处理方法又不能简单粗暴，如何采用科学的方法，让幼儿的“打小报告”现象适度、有效，而不“泛滥成灾”，这一直是我探索研究，并想要解决找到答案的一个问题。下面我找了三个有关此问题的案例，也对此进行了相应的分析，提出了适当的解决方法。

个案描述

例1：女孩，年龄7岁，小叶。一次美术活动，小朋友们都在画画，她看见坐在旁边的小男孩在画画时，因没有勾线笔，就拿了别的小朋友的勾线笔来用，她看见了跑来告诉我：“老师老师，小杰用小燕的笔，她还没来呢，没经过她同意就自己拿来用了。”老师说：“小叶真棒，小杰这样做是不对的，别人的东西不可以随便拿，要经过人家同意才可以，你想一想，如果在你不知道的情况下，其他小朋友把你的笔用完了，你心里会怎么样啊，肯定不高兴吧，所以不能这样做的，知道吗？”小杰认真点点头。

例2：一天上午孩子们正在小小图书室里看故事书，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事。这时候，小胖突然很气愤地过来告诉老师：“《奥特曼》是我先找出来的，小玮他抢我的看。”小玮也不甘示弱：“书我先拿到的！”两个人在老师面前争论不休，谁也不肯让谁。老师先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对小玮说：“上次，你看《机器猫》时，小莹硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”小玮想了想说：“没看到书觉得很不高兴。”老师趁机说：“那你不让小胖看书，他也一样会很难过的呀！你们两个想想办法，看看怎样才能让两个人都开开心心地看书？”小胖和小玮听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是他俩就坐到小椅子上看书去了。

例3：在一次吃午饭的时候，老师在帮小朋友们盛饭菜，让其他小朋友趴在桌子上保持安静，时间稍长一点的时候，个别小朋友开始“谈天说地”了，突然小越跑过来说：“老师老师，小颖在和小泽说话。”老师因为要分菜比较忙没有理会他，但过了一会儿后，讲话的孩子多起来了，说话的声音也越来越响，小越也按奈不住，加入了说话的行列。

分析

例1：幼儿随着年龄一点一点地长大，他们对于错对、好坏行为和社会道德规范有了初步的认识。由于幼儿初步认识了这一点，他们在平时的生活中，对一些事情就有了对和错的判断，他们就会对别的小朋友的行为作出判断，是孩子一种强烈是非判断的表现，由于他们的控制能力较弱，以及对一些规则的意识不强，导致他们只要一发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时、无论在何时，何地都会直接说出来。而教师则是幼儿最常的诉诸对象，因为幼儿很崇拜很信任老师。

例2：小胖是为了求得老师公正解决纠纷，请求保护而产生的打小报告行为。在集体活动中，幼儿之间经常会出现意见不同、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候，有一方就会告诉老师，以求得老师的公正裁决或给予保护。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法，小胖和小玮听了老师的话后，两个人安安静静地坐到小椅子上一起看书去了。

例3：其实孩子毕竟还是孩子。他们的各种心理还未完全发育成熟。很多时候，他们对某件事件的对错难以判断，就会兴冲冲地报告老师，以观察老师的态度。如果老师持肯定的态度或不在乎的态度，孩子就会模仿。像小越小朋友的这种告状行为，其实就是一种变相的询问，一种试探，老师是支持这种行为呢？还是反对这种行为？她想从老师这里探个究竟。“小越在说话”的第二层含义是“我没有说话”老师若对他的行为表示肯定，或给予表扬的话，孩子会得到满足感，并能领会到成人的评价标准，她就会用这种标准来衡量和要求自己。

建议

了解幼儿打小报告的原因，对症下药。

在处理幼儿因是非判断而产生的打小报告行为时，（如例1）要给予小叶表扬，小杰这样做是不对的。对小杰的行为进行纠正，告诉他这样做是不对，如没及时处理，小杰的这种错误行为可能会一直存在，更严重的是，可能其他小朋友也会学习他的行为。对于小杰应及时指出错误，进行适当批评。在处理幼儿之间因纠纷而产生的打小报告行为时，老师必须了解幼儿之间发生的原因。（如例2）可以通过让幼儿自己进行调解来解决问题，但对于以大欺小的原因而产生其现象的因明确指出其错误并要求改正；对这类打小报告行为，如果老师处理不当或置之不理，会导致幼儿之间的矛盾升级，从而影响幼儿间的友好关系，助长幼儿不健康心理的形成，并导致幼儿对老师产生不信任感而疏远。在处理幼儿试探心理的打小报告行为时。（如例3）老师对幼儿试探的问题要给予明确的答复，及时肯定孩子的积极方面，以强化孩子的积极行为。使幼儿通过老师的答复，知道什么是正确的，什么是错误的，以增强幼儿的是非观念。否则，会使幼儿感到无所适从。遇到这样的打小报告，我们可以表扬孩子说：“好好休息，不讲话，向小越学习！”这也是培养儿童的正确判断力和克制力，同时也通过榜样的作用，让好的行为得到张扬，制止一些不良行为。

幼儿打小报告的行为在诸多问题之中可能是会被忽略的一件小事，可其实它与幼儿的心理发展有很大的关系，作为幼儿的老师，在对待幼儿的打小报告行为时，我们应该重视起来，切莫让他随波逐流。事实上，如果不妥当解决，它也会影响我们的教育效果，反之则可帮我们提高教育效果。因此我们可以根据孩子的活动情况和心理需要，选择合适的教育内容和教育方法，从而使我们的教育有的放矢，成效显著。相信通过教师努力，孩子会得到改变，会做得更好。