小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

□甘肃省平凉市泾川县东街小学 李永花

一、激发小学生的学习兴趣

传统的语文教学基本是由教师采用灌输的方法进行授课，在语文课堂识字教学过程中，语文教师采用逐个分析的老方法，学生只能被动地接受，这种方式会导致小学生的积极性渐渐消失。因此，现代语文教师要从小学生的角度来考虑，合理运用一些有趣味性的教学手段，使小学生渐渐改变他们对语文识字教学的认识，主动参与到语文识字教学课程当中。例如，在语文教学课堂上，语文教师可以利用游戏形式来对小学生进行识字教学，生字、怪字可以采用图片和动画形式来给小学生提示，这样有利于小学生们观察能力的提升，小学生可以通过图片和动画所表达的意思进行猜字。语文教师可以根据具体情况给出答案。因为他们喜欢采用图形记忆，这样就会对汉字记忆产生非常明显效果。通过这种方法既能调动学生的学习积极性，还能让其学习能力得到有效提高。

二、教学模式的生活化

教学形式生活化，就是课堂教学要与小学生的学习生活相联系，使他们感受到识字教学的重要性，并且把日常生活与学习联系起来。语文教师可以给小学生举出具体的例子，从而让他们真正地接受，在大脑里进行联想，这样记忆效果才能得到巩固。例如，语文教师在上课给小学生们讲解汉字的由来，字是怎样造出来的？“体”的意思是什么？从字的表面上可以看出来，是一个人靠在木头上休息。通过这种形式教学，让小学生在日常生活中看到特别的字也会产生联想，如此既能提高他们的应用能力，其自身的知识面也得到了相应的拓展，真正起到事半功倍的作用。

三、形象化教学模式

语文汉字教学是一个枯燥的过程，传统的语文教师会采用多次书写的练习方法，来加深对汉字的记忆。小学生对这种教学方法会产生排斥，不利于提高小学生的学习兴趣，还会有反感的情绪产生。对于这种状况，语文教师要运用形象化教学手段，我们国家很多文字起源于象形文字，语文教师可以用这种方式增强小学生的记忆，记忆的效果也会更好。例如，小学生在学习“磊”的时候，语文教师可以告诉小学生，这个字由三个“石”字组成，因为要表现石头很多，这样就可以用“磊”来表示。

四、活动化教学手段

在小学语文识字教学中，语文教师可以在课堂上通过各种互动来帮助小学生进行情境创设。在课堂之外也可以进行识字教学，组织班级的小学生参加多样性的活动来完成一些学习字词的任务。例如，语文教师能够在教学课堂上，组织小学生进行讲故事比赛，每个小学生都可以参加比赛，上台向全体同学讲述自己经历过的事情及学过的成语故事，这样同学们就会积极参与，从中得到知识的积累，小学生的知识面也得到了拓展。又如，语文教师还能在教学课堂上举行一些知识类的小型比赛，这样能够让小学生的知识的储备更加丰富，还能让他们有展示自我的空间，这会使他们能够充分展现自我的特长，从而挖掘出学习的潜能。

五、结语

通过以上叙述，在小学语文识字教学过程中，语文教师一定要对以前的教学方式进行分析与研究，在这个基础上来改革与创新，科学合理地运用情境化教学手段，语文教师可以给小学生提供多样的课堂情境，只有这样才能有效提高小学生的识字兴趣，从而培养小学生积极主动去学习语文知识，全神贯注地投入地学习当中，在语文教学课堂上，小学生从字词的积累开始，刻苦钻研，通过师生两方面的努力，小学语文教学质量一定会得到有效提升。