您护着的孩子也是我爱着的学生

邓晓悦

“邓老师，你出来一下。”学生小军的父亲在办公室门口招呼我。我心里咯噔一下，家长突然到学校干什么？难道是因为昨天的玩具事件来兴师问罪了？

“邓老师，若不是小军昨天回来一直哭，晚饭也不吃，我也不至于这么生气，昨天的事情，你们老师处理得公平吗？”小军爸爸开口便责问我。

“小军爸爸，请问小军回家是如何和您说玩具的事情的呢？”我心平气和地想了解家长的想法。

“还能怎么说啊，我回家就看到小军的变形金刚坏了，他说是班长摔的，老师也没有帮他。你知道这变形金刚是我去国外出差特意带回来的吗？你们处理孩子矛盾的时候，是不是因为那个小孩是班长就袒护他？我们家小孩学习不好就要吃亏？”小军爸爸的目光直盯着我。

昨天因外出培训，我并没有亲自处理这件事情，只是听任课教师说了个大概，在事情不是很确定的情况下，我和家长的沟通显得底气不足……事后，为避免爱凑热闹的学生七嘴八舌说不清楚，也为了避免“涉案”的学生害怕批评不敢说实话，我利用班会的时间，让学生写了一篇小作文，我没有提玩具的事情，只是对学生说：“你们都是班级的小主人，反思昨天，写一件给你留下印象的事情，说说如果你是小班主任，你会怎么处理。”

果然，有不少学生写了玩具的事情，原来，事实是这样的：小军在课间将藏在书包里的变形金刚拿出来玩，其他同学看见，就想和小军一起玩。这时，班长看到班级秩序很混乱，就站在讲台前说：“回到自己的位子上，课间不能玩玩具，不然我告诉邓老师。”被变形金刚吸引的学生哪里能听班长的话。大家依然围着小军争抢玩具，小军把变形金刚举得很高不让人碰，就在一眨眼的工夫，变形金刚摔在了地上。看到变形金刚的脚断了，大家都吓得跑回了自己的座位，留下小军一个人伤心大哭。

小军也写了这件事情。他说自己特别喜欢这个变形金刚，这几天都把变形金刚放书包里，昨天课间想起爸爸过两天又要出差了，就情不自禁地拿出了变形金刚。当时小军只想着怎么才能不因为这件事被爸爸打，于是对爸爸撒了谎，把责任推到班长身上。今天爸爸去找邓老师，那个谎言让他更煎熬了。

小军的每一句话都让我感受到他在释放压抑了很久的情绪，字里行间透着对爸爸的又爱又怕，还有因撒谎而产生的巨大心理压力。正如尹建莉老师所说：“孩子天生不会说谎。”没说真话让小军更加痛苦。我真不忍心拿硬生生的规则去教育他，告诉他学校规定，上学期间不可以带玩具，不带玩具就不会有这些麻烦了，如果这样小军会更加伤心吧。

搞清楚来龙去脉后，我悄悄找到小军，告诉他明天再把变形金刚带到学校来。小军露出了惊讶的眼神，害怕地直摇头。直到我告诉他我的用意，他才欣然答应。第二天，趁着午休，我带小军到办公室，拿出准备好的胶水、螺丝刀等工具，和小军一起修复变形金刚。虽然变形金刚没能完全复原，可是小军的脸上挂起了甜滋滋的笑容，两个小酒窝很深，而我第一次知道小军笑起来是有酒窝的，这学生平时总是给人闷闷的感觉。

后来，小军再也没有偷偷带玩具，遇到爸爸出差，想爸爸的时候还会主动找我聊天。有一次小军问我为什么没有批评他说谎，我摸了摸他的大脑门说：“事情已经过去了，我不批评你，是因为我知道你已经感受到了说谎的痛苦。”半个月后，小军告诉我爸爸回家了，我把早已准备好的信拿给小军，告诉他：“玩具的事情也得给爸爸一个交代，放心给爸爸看。”我用一封三张信纸的信，交代了事情的来龙去脉，同时在里面附了小军写的那篇文章，我在信的最后这样写道：“小军爸爸，孩子有些想法在心理压力的时候说不清楚，希望这封信能成为您和孩子之间真诚沟通的桥梁。”

受这件事情的启发，我在平日里也积极开展和家长的书信沟通，主要是夸夸孩子在学校的各种表现，有时会把平日里抓拍到的照片打印出来，附在信封里。文字与图片不仅记录了学生的成长，还让学生的成长变得有迹可循。一封封书信在架起我与家长沟通桥梁的同时，也是学生重要的、宝贵的教育资源。书信的字里行间都是对孩子共同的爱，更理智的爱，也使我与家长们的沟通更加坦诚。

过一段时间，我收到了小军爸爸的回信，他说：“感谢邓老师诚恳地提醒我‘孩子还得亲自陪，再好的东西都代替不了’。看了您的信，我也学着用心倾听孩子的声音，遇到事情不再简单粗暴地解决，这段时间我发现小军开朗了不少。也为之前的事情道歉，我太护着自己家的小孩了，不仅我们爱小军，您也爱他。”

此后，小军在课堂上也会试着表达自己的想法，这让任课教师们都很欣喜。尤其是我跟他一起修复玩具之后，他主动寻求我帮助，与我分享开心的事情的次数多了很多。有一次他还特地来办公室给我送他最喜欢的零食，说：“邓老师，您帮我这么多次，这是我谢谢你的，你要是不收下，下次我就不找你帮忙了。”说完就跑了出去。让我更高兴的是小军的同桌小敏有天偷偷告诉我说：“现在我喜欢小军了，我忘带东西的时候他总大方地借给我。”