关于小学语文课堂微写作的实践与思考

江苏省苏州工业园区文萃小学 肖 虹

前言：微写作从某种程度上解决以往学生创作长篇大论时所造成的时间浪费现象，因此，教师应当充分结合小学生年龄特点制定合适的教学目标。微写作教学形式能提高小学生的写作兴趣，帮助他们排解畏惧写作的情绪，有效提升小学生写作水平，为学生今后的语文学习打下扎实的基础。

一、课堂微写作核心词及其表现形式

（一）课堂微写作核心词

微写作实际上是一种精细化语言实践方法，在小学语言课堂微写作中指的是结合文本学习采取的短篇幅、目标明确的一种写作形式，能培养学生形成优秀的写作及语言运用能力。微写作中的核心词包括学习与运用。其中学习的含义一方面指的是文本内容的学习，并从中了解如何表达情感；另一方面是指文本表达的学习，比如教材中作者精妙的语言表达技巧及鲜明的文体特点。在运用语言文字时还应当注重与课外实践的联系，以此为学生日后生活及社会发展奠定稳定的语言文字基础。

（二）课堂微写作形式

课堂微写作主要包括三种形式：（1）仿写，即对课文中语言文字的运用方式进行模仿；（2）改写，在仿写的基础上进一步深化；（3）创写，是在实践中对语言表达进行创造。实际上，运用语言文字既是一种能力也是一种习惯，它需要长期积累与培养，并且需充分结合实践内容。另外，微写作的三种形式是相辅相成的，且具有一定的递进特点。学生可在仿写、改写、创写的反复实践过程中逐步提升语言运用能力。

二、小学语文课堂微写作的实践措施

（一）合理应用课堂微写作方法

1.整体感知法

微写作是语文学习环节中的重要步骤。教师通过合理应用微写作方法能提升学生的语言运用能力及写作水平。整体感知法是指当学生读完课文后对整篇文章的感悟，学生利用自身主观认知及学过的语文知识对语言进行宏观理解。在此基础上，学生可由文章整体把握语言形式写作，这样可灵活掌握语言运用技巧。如《铺满金色巴掌的水泥道》中，“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”学生在诵读课文后可感受到叶子掉落的过程，并掌握语言写作的时间顺序，之后通过对其仿写、改写、创写等，提高运用语言材料进行创作的实践能力。

2.批注感悟法

在读书过程中批注是一种较好的方法，指利用简洁的语言记录在阅读时引发的思考及感悟。或是文学解析，或是对文章内容的理解、对生活联想等。若将这些批注整理可形成丰富的评论内容或体会，这样有助于学生深入了解课文内涵。如在学习《不懂就要问》时，学生可一边通读课文一边批注，如：“孙中山先生儿时胆大，对于不懂的问题就算挨打也要提问，这种精神值得学习。”学生在批注后，可借此写一篇有关不懂就问精神的文章体会，以此增强自身感悟，同时也能培养学生形成良好的学习态度，对今后确定写作思路具有明确的指导作用。

3.拓展延时法

微写作中的拓展延时法是指在已对课文内容具有一定理解的基础上，利用掌握的语言表达形式对文章内容进行灵活拓展。这样，既能让学生从多方位感受文本内容，也有助于积累类似语言，提高语言运用能力。如教学《金色的草地》，教师可在课程开始前让学生自由收集有关蒲公英的资料，并找到自己所喜爱的花的相关内容，待课程结束前，让学生展示资料，并利用文中所学写作方法描述自己喜爱的花，展开想象，归纳花朵的作用，以强化生活常识，对日常所见花种有基本的认识。

（二）适时进行课堂微写作指导

教师可通过适时微写作指导，达到持续性微写作训练效果。具体方法如下：（1）微时间。通常情况下，语文授课时间为一篇课文两节课时，还需增加微写作内容，这对于教师而言实在很难。所以，教师应当充分利用有限的时间，将阅读与写作紧密结合在一起，这样学生才能有效完成学习任务，满足对于语文知识的需求。比如可在学习课文过程中，让学生写一篇有关课文内容的片段。（2）微指导。微写作的时间相对较短，但教师绝对不能一味让学生仿写而没有自己的想法，教师应进行相应的指导，确保写作内容符合相关要求。如《秋天的雨》中运用了大量比喻及环境描写，教师可让学生写“冬天的雪”“春天的树”等，体会比喻手法的妙处。（3）微展示。教师可将优秀的微写作作品展示给学生，也可邀请家长一同赏析，进而激发学生的创作热情。

（三）精心设计微写作体验活动

1.观影与义卖

教师在进行课堂微写作教学时，应当创造一个真实的客观体验环境，让学生明确体会到写作的实践意义。比如，学校可在六一之前举行“小小红领巾义卖活动”，鼓励学生将家中闲置物品拿出来，捐赠给偏远地区的贫困学生，这样既能培养学生善良的品质，又能避免资源浪费。教师可在活动举办期间指导学生进行微倡议的写作，让学生通过自己的语言倡导大家积极参与到义卖活动中。又或者学校定期组织学生看电影，教师在学生观影后让其写影评，以提高学生总结能力及情感表达能力。

2.演讲与游戏

由于小学生活泼好动，所以在语文教学时，教师不应局限于传统模式，应不断开展丰富多彩的教学活动，增强学生语文的感知能力。比如可开展演讲活动，在竞选班干部时，让学生写演讲稿，指导学生勇敢地站在讲台上述说自己竞选理由，以此提高学生表达能力。另外，教师可采用游戏方式让学生写出游戏过程中的真情实感。比如“照镜子”“老鹰抓小鸡”等，学生在愉快的氛围中会产生强烈的创作欲望，能写出游戏的乐趣及感受。

结论：综上所述，写作作为语文教学的重要内容应当引起教师的高度重视。教师应当采取有效的措施，借助课堂微写作来提高小学生语言运用及学习能力。同时，教师还应当在课堂微写作教学过程中，指导学生充分结合生活实践，提升小学生语文素养，让其在写作方面取得较大的进步。