以精品课题建设引领区域教育优质发展*

随着教育改革的深入，教育科研在区域教育优质发展中的作用越来越受重视，教育科研“两张皮”的现象有所改善。但中小学、幼儿园的教育科研常常存在用经验思维、工作思维代替课题研究的现象，大部分课题研究品质有待提升。针对上述问题，江苏省教育科学规划领导小组办公室于2018年颁布了《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》（以下简称《建设标准》），南京市玄武区根据要求，结合江苏省重点资助课题《区域推进教育科研内涵发展的集体叙事研究》，将精品课题理解为“认证的精品课题”和“走向精品的课题”，既指向少数明确立项为江苏省精品课题的课题，也包括即使最终达不到精品课题要求，但也力求向精品课题标准努力的课题，力求以精品课题引领区域教育优质发展。

一、倡导“研教相融”的价值导向

当前，以课题研究带动区域教育优质发展已形成共识，学校申报各级各类课题的积极性越来越高，仅以南京市玄武区立项的省、市级教育科学规划课题为例，“十三五”立项教育部课题3项、江苏省教育科学规划课题92项、南京市教育科学规划课题128项，已覆盖至全学科、全学段、全教育类别。这些课题大致分为区域引领类、学校主导类、学科研究类、教师专项类，几乎都与教育教学实践高度相关，课题研究往往呈现研究与实践双向建构的过程，即教育教学的过程就是教育科研的过程，教育科研的过程就是教育教学的过程。因此，玄武区强化“研教相融”的教育科研价值导向，强调课题的问题意识，强调研究要扎根实践，强调成果的及时转化，以体现“真问题研究”“真现场研究”的精品课题特质。

二、提升课题研究“五精”水平的实践举措

玄武区教科所根据《建设标准》提出的“精心选题”“精细设计”“精当操作”“精彩呈现”“精致管理”的“五精”要求，加强了课题研究制度的区域顶层设计，探索有区域特质的精品课题建设举措。

1.细化“选题对话”，提高课题“精心选题”水平。

提升课题精品化水平，前提是选准能引领教育优质发展的课题。玄武区教科所强化科研服务意识，制定了完善的课题申报培训流程：解读申报要求、制定申报日程、行政宣讲动员、提供学习样例、组织集中培训、安排选题对话、面批磨稿成文。其中“选题对话”重现场感、参与感、互动性，在对话中了解学校共性的问题，诊断学校特色发展的需求，帮助学校找准课题研究方向，凝练课题名称并培养审题能力，深刻认识和理解课题关键概念及相互关系，为设计课题申报方案奠定基础。

2．加强“文本磨稿”，提高课题“精细设计”能力。

玄武区教科所针对“为什么”“是什么”“做什么”“怎么做”“做得如何”等课题研究基本要素，形成微型培训、提供样例、组织磨稿的指导流程。“微型培训”即设计科研微课程，科研培训渗透在校本研修和学科教研活动中，帮助申报者了解基本规范和课题设计方法；“提供样例”即选择不同学段、不同学科、不同类型的课题精心指导，形成“精当设计”样本或案例，供所有课题申报者参考；“组织磨稿”通过“面批、面改”“网批、网改”帮助申请者明确究竟要研究什么，如何科学规划研究方法与内容，这一过程保障了玄武区历年课题申报工作的整体质量。

3.落实“专家跟进”，提高课题“精当操作”的质量。

提升课题精品化水平，关键是用科学方法引领教育教学实践。鉴于中小学、幼儿园教育工作者本身并非教科研专业者，因而，玄武区长期邀请“玄武教育发展智库”专家进驻学校跟进课题研究，以科研方法树立“精当操作”的实践典型。一是专家指导研究者落实玄武提出的课题“五个一”，即以“一组专业学习、一组调查分析、一组实践课例、一组工具研发、一组成果呈现”体现课题是否是真研究；二是专家参与玄武区年度“科研调研”，在约40天周期内，通过重点课题单独调研、同类课题分片调研的方式，深入现场督促、检查、指导，面对面与学校领导、骨干教师对话，帮助学校明确研究路径，提升研究品质。

4.统筹“活动推进”，提高课题“精彩呈现”的品位。

课题的精彩呈现既要重视结题时的研究报告和最终成果呈现，更要重视阶段性成果的形成、推广和辐射：一是重结题预审，在学校提出结题后，区教科所深入学校调研是否达到结题要求，加强课题结题时研究报告撰写的培训、指导，帮助学校“一对一”一轮轮磨稿，努力提升研究报告的学理化表达，将预审过程转化为研究成果凝练过程；二是重过程展示，区教科所统筹组织各级各类教科研交流、培训、展示活动，如教学类课题研讨活动、青年专项研讨活动、教师个人课题培训活动、学校精品课题展示活动等，以活动促进对课题的深度理解和阶段成果表达；三是推进跨区、跨校主题性课题联盟，如北京东路小学牵头的“12岁以前的语文”联盟；玄武高级中学牵头的“周恩来风范教育”联盟等，提升课题研究辐射面；四是依托区域性课题研究，开展综合性学术交流活动，带动全区课题向精品课题方向努力。

5.创新“科研签约”制，提高课题“精彩管理”的层次。

提升课题精品化水平，基础还在于科研管理要向科研专业服务转型。不仅要强调课题管理的规范性，更要发挥好研究者身边科研骨干的专业引领作用，让教育教学的实践研究能随时随处有榜样可依。为此，玄武区创新性挂牌“教育科研名教师工作室”，开展“教育科研骨干教师签约培养”，推出“课题研究导师签约制”，建立同类课题主持人研究共同体，将区内分管教科研校（园）领导、区教科室主任、有丰富课题研究经验的课题主持人组织成导师团，与在研课题团队签约，导师参与申报开题、过程研究、中期评估、结题论证，以走进校园、融入教师、立足课堂的科研服务与管理，夯实课题研究过程，丰富课题研究成果，努力提升全区课题“精彩管理”的水平。

三、建立完善精品课题研究保障机制

玄武区以“行政统筹，区校一体”的方式，不断完善课题“五精”水平的保障机制。

1.建立玄武教育发展智库。

智库专家由三部分构成：一是长期聘请高校专家、各级教科院专家，跟进重点课题研究，重在把脉发展方向，形成有影响力的成果；二是组建本区科研指导团队，主要由学科教培员、名师、名校长组成，重在日常教育教学实践中指导课题研究；三是针对相对薄弱学校课题的研究内容，聘请“智库专家”、选派素养较高的兼职科研员共同组成“课题指导小组”，长期扶持课题研究，整体提升全区课题研究品质。

2.搭建玄武课题展示平台。

玄武区统筹科研、教研、培训和信息中心“四位一体”，为研究者提供多渠道的交流、展示、推广平台。如推出“玄武教育科研发展高峰论坛”，每年邀请精品课题主持人登台论研，聚力汇智。再如，建立玄武课题研究网络平台，设立“精品课题培育”栏目，定期提供前沿动态、活动信息、优秀成果供全区学习，线上线下加强课题研究的过程监测、服务指导，促进全区立项课题向精品化发展。

3.健全课题研究激励机制。

中小学、幼儿园的立项课题一般除重点资助课题外，绝大多数课题没有专项研究资金。为此，玄武区坚持两项举措：一方面，结合督导室对学校的年度考核，不断完善区域层面的“学校教育现代化千分制考核”细则，其中教科研部分占70分；结合学校绩效具体情况，督促各校建立“教科研奖励机制”，以制度保障课题有考核、有经费。另一方面，与教育发展规划配套，区教育局坚持五年一次召开“玄武区教育科研大会”，评比表彰教科研先进集体、教科研先进个人，拨出专款奖励，如2017年召开的“玄武区第五届教育科研大会”，专项资金与上届相比增加了三倍。通过科研激励制度和与教育发展规划配套的教育科研大会，有效保障了各类课题研究有可持续的动力。