浅谈初中政治作业的优化设计

李永华

（山西省原平市教学研究室，山西 原平 034100）

作业是政治教学的有机组成部分，高效作业促进学生巩固知识，提升素质，锻炼思维，增强体验。教师要在作业设计上做足功课，布置让学生心动而后行动的亲和质优作业，让学生快乐参与，高效完成，赋予作业生命活力。我结合教学实践，谈谈自己的做法。

一、作业设计理念

（一）强化精品意识，打造精品作业

传统教学的政治作业布置机械重复，单调枯燥，不是抄写搬移就是“题海战术”，学生们疲于应付，既耗费宝贵时间，又缺乏思维的拓展和能力的提高。教师设计作业要以新课标为基石，结合本节授课内容和学生实际，把握重难点，做到精挑细选，优胜劣汰，把最具代表性、典型性的作业布置给学生，为学生搭建触类旁通、举一反三的桥梁。这样的作业简洁精悍，一语中的，“含金量”高，学生轻松高效，达到四两拨千斤的效果。

（二）注重个性培养，活化作业形式

传统的“一刀切”式整齐划一的作业，题型死板，选择题、问答题、论述题一统天下唱主角，学生厌倦敷衍，抑制了学生的个性发展。教师设计作业要以生为本，灵动多变，做到因材施教，分层优化，张扬个性。作业可根据学生学业水平分为若干层次，设计每层次适合的作业，提出对应要求，循序渐进，给学生自主选择的机会。这样学困生找回自信，由懈怠转为主动，优等生有了新挑战，由“空转”变为探究，死水一潭变成一汪活水。同时设计作业要兼顾各种题型，灵活多变，让学生耳目一新，跃跃欲试。例如漫画感悟、时政解读、手抄小报、自编试题、倡议建议等，学生想做乐做，充分调动了学生潜能，培养了学生个性。

（三）联系实际与生活，作业走近学生

传统作业存在“高大上”的弊端，学生“雾里看花”，空谈理论，眼高手低，落实不到实实在在的生活中。教师设计作业要在紧扣教材的同时紧密联系现实生活，与学生生活亲密接轨。如开设读报时间、热点评析，进行社区调查、关爱弱势群体、校园公益、师友访谈等行为作业，走近真实的社会，融入身边的生活。这样的作业让学生通过自己的亲身体验去感知，去领悟，促进学生将书本理论内化为自己的行动力，从而使学生的课本知识具有了人性温度，真正对学生有了正能量的触动并自觉行动，达到了期待的学以致用。

（四）鼓励独树一帜，提供创新机会

传统作业要点模式化，答案求同，千人一面，千篇一律，学生墨守成规，毫无自己的创见，人云亦云。教师要深钻教材，设计作业时注重拓展启发，创造性地提出作业任务。让学生运用发散思维去思考，迸发智慧的火花，自主发挥，仁者见仁，智者见智，特别鼓励有真知灼见的观点，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维。

二、作业形式

（一）连环设问型

教师依据所授内容，设计学生能运用知识分析解决的情境型或材料型案例，问题环环相扣，层层深入，使学生巩固强化所学知识，实现知识的迁移、重组和运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如给出学生有关各地庆祝教师节的材料，提出关于节日缘由、恩师回忆、师生冲突和感恩回报四个连环问题。回答第一问“为什么国家要专门设立教师节”，学生需要联系书本知识，从教师的作用、教育的地位等方面阐述。第二问“回忆老师在我们成长过程中具体为我们做了什么”，旨在引导学生学会观察和思考，从日常学习生活中感受老师的付出，体会老师的关爱，从而铭记老师的恩情。第三问“怎样化解师生冲突”需要学生学会和老师互相理解，能够沟通化解矛盾，上升到能力的层面。第四问“你的教师节礼物是什么并谈谈特别的意义”，渗透学生对老师的感恩之情，以实际行动回报老师的关爱。

（二）自主选择型

教师把作业题目可以设计成夯实基础题、能力提升题、知识拓展题、实践探究题等，学生根据自己学习的能力和教师的要求，自主选择练习。如教学《财产留给谁》这一课时，针对学生对相关法律知识生疏的情况，对班级不同层次的学生，设计不同要求的作业。基础题是回答遗产继承权的涵义、遗产继承的原则、遗产继承人范围及顺序、遗产继承的条件和方式等是什么的题目，让学困生掌握最基本的知识。对中等生可设计思考性的材料分析题，结合材料进行相关分析并解决问题。对优等生可设计题目：查阅相关资料，对著名相声艺术家侯耀文遗产纠纷案运用课本知识分析解读，并总结从本案中你得到的启示。通过这样的设计，使不同层次、不同水平的学生都能较好地完成学习任务，有助于每一位学生都得到发展。

（三）践行行动型

教师设计设计作业时要有意识地引领学生将书本知识转化为亲身践行，巧妙地穿插行为任务，有效实现“知——信——行”的统一，实现知识的内化，自我的升华。如要求学生制订孝亲敬长的小计划，并落实到日常行动并与同学分享；归纳总结礼貌用语，自觉运用形成习惯，大家评选“文明礼仪之星”；布置诚信小考验，远离作弊，制作诚信档案，从日常小事践行诚信做人。这样的作业不再空洞，不再脱节，使学生一点一滴落实行动，一举一动陶冶情操。（）

（四）动态交互型

教师设计作业是可选择相关话题，让学生以小组辩论、情境表演、时政热议、模拟法庭、设计标语、谏言献计等形式，大家互动交流，合作完成作业。如模拟父子或母子的冲突与沟通、学生代表访谈代课老师并谈交流感受、分组收集各国文化材料，展示多元文化魅力等作业，学生之间、师生之间实现互动，充分拓宽了学生认知面，挖掘学生潜能，提高了学生的知识综合运用能力。

教师要以新课标为基石，不断探索，大胆实践，丰富政治作业的形式和内涵，多角度、全方位精心打造，让政治作业吸引学生眼球，激发学生热情，调动学生智慧，真正促进学生发展，提高教学质量和水平。