浅谈小学作文教学的要素整合

花红梅

（新疆第一师阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

小学语文知识涉及的内容较为丰富，学生可以采取多种学习方式对这些知识内容加以学习，同时这些学习内容本身具备很强的实践性和开放性。由此可以看出，学生有很多可以进行写作的内容。传统的小学语文教学中，教师往往忽略了这一点，使得小学作文教学的各个要素之间较为分散。教师通常在作文教学中不注重和学生之间的交流，作文课堂教学基本上是以教师为中心，这种方式严重阻碍了小学语文教学。根据新课改的要求，教师应该对小学作文教学的要素加以整合，确保小学语文课程和其他课程相互结合，同时使理论知识和实际生活相结合，从而推动小学作文教学要素之间的整合。以下主要从三个方面对小学作文教学的要素整合加以分析和说明，希望对小学作文教学起到一定的帮助。

一、有效整合作文素材，提高作文教学效率

在传统的小学语文作文课堂教学中，小学语文教师往往在讲完一篇课文后，会让学生进行作文训练。有时候，教师会让学生根据所学内容写一篇感想。有时候，教师随意想到一个题目，就让学生进行写作训练。由此可以看出，小学语文作文素材存在的不确定性。按照这样的方式进行作文教学，没有较强的针对性，使得学生的作文水平不能够得到有效的提高。根据这一情况，教师应该对作文素材进行有效地整合，让学生在写作时能够根据相对稳定的题材体系进行写作训练。

如在进行小学语文一年级（下册）第二组练习二“春天来了”这部分知识点学习的时候，教师就应该对这部分知识点进行整合。因为这部分知识和春天相关，该单元所涉及到的几篇课文也描述的是春天或者春天的景物，比如“春笋”和“春到梅花山”等。这时，教师就应该根据“春天”这一主题整合作文素材，帮助学生在脑海中形成关于春天的相关印象。春天属于四季的概念，继而教师可以以“四季”作为作文题材的一部分，将相关的题材全部整合到这个范围内。当然，其他的题材可以整合到其他的范围内。通过这种处理方式，教师可以使学生根据相对稳定的题材体系进行写作，从而提高作文教学效率。

二、合理整合阅读教学和作文教学，培养学生理解能力

在传统的小学语文作文课堂教学中，小学语文教师通常会将阅读教学和作文教学孤立开来，使得作文教学的效率低下。事实上，教师没有看到阅读教学和作文教学之间的关联性。通过开展阅读教学，学生不仅能够丰富自己的阅读技巧，更多的是增强自己的语感、培养自己的分析能力和语言应用能力。教师应该在阅读教学中有意识地结合作文教学的内容，让学生明白两者之间的密切联系，从而提高他们的作文水平。所以，教师应该在实际的教学中，将阅读教学和作文教学二者有机结合，从而提高作文教学的有效性。

如在进行小学语文一年级（下册）第四组第十课“奶奶的白发”这部分知识点学习的时候，教师可以合理整合阅读教学和作文教学。由于这部分内容和“奶奶”相关，教师在讲授“奶奶的白发”这篇课文时，不应该只是注重文字本身，还应该帮助学生把握其中所要传递的情感，增强学生对于文章的理解能力。同时教师还应该让学生联系自己的生活实际写一篇关于“自己的奶奶”的小作文，由于学生刚学完了这篇课文，他们写该话题时会感到得心应手。所以，教师应该培养学生通过文章阅读培养语言应用能力，从而在写作中更好地进行表达。

三、灵活整合其他学科，拓宽作文写作素材

由于语文教育本身的基础性作用，语文教育不仅可以提高学生的语文素养，同样还对学生学习其他学科的知识起到了很大的帮助作用。根据新课改的相关要求以及小学生自身的实际情况，教师应该灵活整合其他学科，引导学生通过其他学科发现其中的写作素材。这样不仅能够调动学生写作的积极性，还能够拓宽作文写作素材，促进作文教学的有效进行。由此可以看出，小学语文教师应该结合其他学科的相关知识，让学生发现知识之间的关联性，拓宽他们在写作中的写作素材，丰富写作教学。

比如在进行小学语文二年级（上册）第八组第二十三课“夕阳真美”这部分的知识点的学习的时候，教师可以联系小学美术的内容继续讲述。因为这部分文章和大自然中的夕阳相关。教师在讲述这篇文章时，应该让学生认识到夕阳的美，同时结合美术教材中的相关图片和概念，帮助学生加深对于“美感”的体验。当然，其他学科中也有很多知识可以和语文作文教学进行结合，从而丰富语文教学，拓宽语文教学的外延性。通过这样的处理方式，教师可以增加更多的写作素材，同时还能够帮助学生对写作素材本身进行多方位的挖掘，提高学生的分析能力。

综上所述，传统的小学语文教学中，教师往往忽略了这一点，使得小学作文教学的各个要素之间较为分散。作文课堂教学基本上是以教师为中心，这种方式严重阻碍了小学语文教学。根据新课改的要求，教师应该对小学作文教学的要素加以整合，确保小学语文课程和其他课程相互结合，同时使理论知识和实际生活相结合，从而推动小学作文教学要素之间的整合。