小学语文低年级写话教学策略研究

李敏

（陕西省眉县齐镇西凉阁小学，陕西 眉县 722300）

写话教学是指导学生用一句或几句话来描述他们在小学低年级所学的单词、他们想要的东西或他们看到的风景，从而提高他们的写话能力。为了有效地在小学低年级开展写话教学，教师应科学理解写话教学的阶段性目标，采用有效的教学方法，积极引导学生实践写话，通过有效的评价，有效地提高学生通过写话的能力。

一、写话教学的基本总结

我的意思是，在一定的教育目标的指导下，学生在老师的指导下进行一些口头和书面的量刑练习、图片演讲、图片写话等活动。这一系列的活动叫做写话教学。对于低年级学生，教师根据教学目标和低年级学生的写话情况，选择适当的教学策略，指导学生开展各种写话活动。根据笔者的经验，写话教学在培养小学生的兴趣和习惯方面起着至关重要的作用。写话教学符合新课程标准的要求，在结合低年级学生的年龄和心理特点的前提下提高学生的写话兴趣。

二、小学低水平写话教学的发展策略

（一）构建和谐的师生关系

老师是好老师，是学生的朋友。学生有自己的发展特点，我们要根据他们的发展特点来区分教育，以提高每个学生的整体素质。作为教师，要积极转变旧观念，积极建立师生和谐关系，强调平等地位，加快教师职能转变。因为小学生不够成熟，他们的观察水平有限。它们在阅读图片和书写文本的过程中是模糊的，不能清晰地表达出来。因此，教师应该给他们最详细的指导和建议。在指导过程中，我们需要更多地关注主题的解读，因为根据我的研究，主题往往包含重要的信息，这是学生写话的一个突破。

（二）调动学生的写话积极性

小学语文教师要打破传统的单一写话教学模式，将学生的积极性充分的调动起来，积极参与写话训练。例如，教师可以通过古典童话的方式进行写话教学的引入，如格林童话和安徒生童话等等，让学生用自己的想象力想象白雪公主会对他们做什么，说什么，从而为学生创造良好的学习氛围。

（三）生活中的阅读积累

语文课程标准强调语言也是母语教育课程，任何地方、任何时间都有学习资源和实践机会。俗话说：“学习的方法是积细发”，中国的学习需要积淀和内化。对于刚上学的孩子来说，生活中的阅读是最好的积累。低年级学生的识字能力有限，因此阅读能力有限。在这一点上，分层阅读指导是非常重要的。例如，在教学生学拼音时，要组织亲子阅读。家长和学生必须阅读学生感兴趣的书籍。能够独立阅读的学生在拼写和理解上遇到困难时，应向父母咨询。不能独立阅读的学生应该由父母给他们阅读，引导他们从支持到释放学习阅读。亲子阅读侧重于图书内容的交流。每一次亲子交流都是一次高质量的阅读分析，一次以生活为导向的阅读积累。这个过程是对父母和孩子毅力和毅力的考验。

（四）编字谜，也能训练学生写话

在语文教学中，孩子们喜欢写自己的谜语。虽然他们编撰的谜语是绿色和简单的，但我们可以看到他们的意图。根据孩子们对谜语的热情，我把谜语融入到写作训练中，既满足了孩子们对谜语的兴趣，又巧妙地训练了学生的写作能力。我鼓励孩子们提前学习生词。当我们教生词时，我们应该为生词编纂1-2个谜语，这就要求谜语要流利、完整。然后我们应该把谜语写下来，在上课前交给我。我从这些谜语中挑出了谜语，并在识字教学中展示出来。

小学低年级学生的写作训练是他们今后学习写作的基础。作为一名教师，我语文们应该注意这种训练。我们不应该在形式上，而应该忽视学生的兴趣。我们要认真对待这项工作，积极思考，让写作训练立足于日常生活，采取不同的形式来激发孩子们的写作热情，让孩子们在这种热情和兴趣中迸发出来。写作思维，不断提高写作技巧。

（五）添加生活化教学，锻炼学生语言运用能力

为了提高学生的汉语写作能力，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生学会在汉语写作中表达自己的真实感受和感受。小学低年级的学生比较年轻。在许多汉语教学中，很难同时完全理解这一知识。但生活中真正的事情是学生能真正感受到真实的体验，这对学生写作更为方便。

为了实现小学语文写作教学的可持续发展，体现写作教学的长效性，教师可以建立长期实践的终身教学活动。例如，以“每日故事”的形式，他们可以引导学生简单地描述一天中最难忘的事情。通过老师的电话，学生们可以写下每天给他们留下最深刻印象的事件。随着时间的推移，学生可以掌握基本的叙事技巧。通过不断积累词汇和年龄，他们可以更详细、更深入地描述事物。通过生活导向的语言写作教学，学生可以创造可持续的语言写作活动，有效提高学生的语言技能，使学生学会将真实情感融入写作。

结束语：

在语文教学中，培养学生的识字能力是语文课程的重要组成部分。在语文教学中，教师应注意培养学生的识字能力。对初中生来说，读写教学是非常困难的。因此，在今后的语言教学中，教师要善于引导，扎实训练，把读、说、写的教学目标付诸实践。只有这样，才能为作文训练打下良好的基础，培养学生的观察、想象和表达能力。