小学二年级语文互动式教学研究

安徽省太和县城关镇第十小学 刘 娟

教育工作者熟练地掌握教材中的内容，了解不同知识点包含的不同意义和情感。并把这些知识和内容传达给学生，让学生体验到内在的情感，提高学生的表达能力，以及语言综合应用能力，在学习的过程中获得更多的体验。所以互动式教学是非常重要的。

1. 深入挖掘教材内容

要从多个方面帮助学生激发学生的逻辑思维，拓展学生的思维空间，在解决问题的过程中学会创新，抛弃传统的学习思维。要让学生认识到在学习语文的过程中能够进行逻辑思维的加工，这个过程是一个提升逻辑思维空间的过程。例如，我们在学习《找春天》这篇课文的时候，教育工作者就可以提出一些针对性的问题，那里能够找到春天原因是什么？我们能够从春天里获得什么？这些问题能够让学生发挥自己的思维想象，并和教育工作者进行互动交流，进而对问题进行印证和探讨。也可以在学习《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文的时候给学生布置一些小问题。让学生寻找有关雷锋的生平故事，或者是一些光辉事迹。这个过程学生对雷锋的形象有了基本的认知。教育工作者要收集一些相关的事迹，以图片和视频的形式展现给学生。之后让学生进行讨论交流，提出自己的意见和见解。在这基础上学生能够获得更多的情感体验，和教育工作者找到更多情感的共鸣。还可以组织学生进行小组讨论，教育工作者可以在每个小组之间走动，收集学生的意见和讨论的信息，这个过程学生也能更积极更主动地获取知识。

2. 合理设置互动模式

在设计课程内容的时候要提高学生的参与度，否则只是形式上的互动教学，没有起到实际的教学意义。由于教学内容比较枯燥乏味，学生在最初的新鲜感过后就会对互动式教学不感兴趣。这需要教育工作者，根据不同的课程，合理的设置，互动流程。例如在学习《狐假虎威》这篇课文的时候，教育工作者可以先让学生预习，之后在课堂上复述这个故事，谈一谈自己的见解。教育工作者在这个基础上帮助学生进行内容的深化，这样也能提高学生的语文素养。

3. 趣味性游戏活动

低年级的学生活泼好动，求知欲较强，在学习的过程中很难集中注意力，教育工作者要针对这个特点，增加一些游戏活动，并和课文内容融合在一起。这样学生能够自己的参与这些课堂活动，也会感受到学习的愉悦。要鼓励学生积极的参与这些活动，例如《朱德的扁担》讲述的内容是作为红军总司令的朱德经常和普通官兵共同劳动，其他人照顾担心他年纪大，无法承担过重的劳动力，于是偷偷把他的扁担藏了起来，不想让他参加劳动。于是，朱总司令又重新做了一根扁担，还写上“朱德记”的字样，不让别人再拿走。这篇文章可以使学生感受到朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高尚品质。这篇文章和生活十分贴切，是我们生活中经常出现的事情。能够培养学生的艰苦奋斗，吃苦耐劳的品质。在课程教学的时候，教育工作者可以把这篇课文和聚味性的游戏结合在一起，让学生在游戏的过程中得到锻炼，也体会到了劳动的艰辛，明确了什么是艰苦奋斗。

4. 设置开放性话题

合理的进行师生互动，或者是学生之间的互动，能够激发学生对于语文的学习兴趣，例如我们在学习《寒号鸟》这篇课文的时候，可以提问学生，有谁见过喜鹊或者是寒好鸟？或者是知道相关的故事吗？提问之后，一些学生能够积极踊跃的回答问题。还有部分学生存在着胆怯的心理，教育工作者要鼓励他们积极回答问题。学生在回忆和交流的过程中和教育工作者形成了互动，这个过程巩固了学生对于课文内容的记忆，也让学生对文章寓意有更深刻的体验。认识到了，美好生活需要奋斗来获得，懒惰是无法创造好生活的。就传统的教学模式来看，在小学语文教学的时候学生讨论的问题模式比较固定，学生学习的状态比较被动，也无法拓展思维，这种方法不符合学生思维多样化的需求。

5. 创设教学情境

教育工作者可以把课文上的内容进行情景再现，学生就能对于文章的情景内容进行想象或者是模拟了。这也就是所谓的角色互动。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候就可以播放相关的动画片，或者是视频，让学生根据课文内容和视频进行联想。也可以通过分组讨论的方式，让学生借助一定的道具演示出课文中的场景，这个时候教育工作者播放一定的音乐配合学生的表演，也能够激发学生的表演欲和参与的热情。学生对这篇课文就会有更深刻的理解，学生在表演的过程中也能和其他同学相互配合，提高自己的团队协作能力。而联想文章的情景，也能让学生更好地进入文章课文中，体会到文章内容的意境。模拟情景，能够让学生对课文有更深刻的理解，把握其中的主旨和中心思想，并提高自己的情感，理解能力。这一系列的教学模式都能让学生和其他同学进行合作，提高团队协作能力，也能和教育工作者进行互动，并提高学生的语言表达能力。

【结 语】

在素质教育的过程中，课堂教学改革已经成为教学的主要发展方向，主要的目的就是改变传统的灌输教学模式，注重于提高学生的素质和能力，帮助学生，学会做人，学会生活，提高学生的创新思维，审美能力等多个方面。互动教学是教学改革的初探，在这个过程中坚持学生为学习的主体，注重培养学生的学习能力，在和教育工作者互动的过程中帮助学生快速掌握课文内容。