小学语文古诗教学有效性探究

胡琴

（江西省萍乡市湘东区排上镇上珠小学，江西 萍乡 337024）

古诗是我国重要的文化瑰宝，是我国特色文化的象征之一，如我国历史中的一颗璀璨明星，是我国民族文化的精华。经常吟诵古诗，可以陶冶情操，丰富想象力，可以培养小学生对于中华传统文化的兴趣和敏感力，有利于培养小学生的诗学素养。由于小学生所处的年龄段正是想象力丰富的时候开放性思维比较好，但由于心智发育尚不成熟，不能长时间集中注意力，而古诗的内涵要在沉淀之后才能体会，所以教师要正确地对学生进行教学指导。

一、小学语文古诗教学现状

古诗运用的是文言文，内容短小精简，尽管在小学语文教学内容中所占的比例很小，但教师单方面的填鸭式教学还是很普遍，学生被动地接受所学内容，没有办法做到自主学习。例如：有些教师布置过量的家庭作业，导致学生没有自主学习的时间，把大量的时间都花在了写作业上面，根本没有时间去查阅自己感兴趣的古诗内容；有些教师不合理分配上课时间，为了提升学生的考试成绩，备课的内容过于冗杂繁复，没有留下课堂上可供学生思考的时间，直接告诉学生答案，由于小学生心智还不够成熟，无法长时间集中注意力，所以这种教学方法只会导致学生低效学习，没有办法使小学生提升分析问题的能力，也没有办法让他们真正体会到中华古诗的精妙之处。【1】

二、激发兴趣，调动学生学习热情

兴趣是最好的老师，是学生学习的催化剂。古诗是古汉语文学的重要部分，与白话文相比较，显得晦涩难懂。但由于古诗所含情感更为丰富，篇幅短小简洁，在思想内容上较为贴近学生思想情感，所以提升学生对于古诗的学习与积累，对于小学生提升语言能力和情感表达能力都有着不可忽视的重要作用。多媒体教学是能较好提升小学生上课注意力的一种教学形式，它通过音乐和画面等来渲染情感，更简单地使小学生体会古诗的内容及情感，更容易体会到古诗的语言魅力。

例如：在讲解“每逢佳节倍思亲”这句诗时，可以在讲课前播放《常回家看看》的MV，通过渲染节日的热闹气氛和家人团聚的喜悦情感，与古诗两相对比，将王维漂泊异乡，举目无亲，孤独寂寥的心情展现地淋漓尽致，使学生能真正与作者王维产生情感共鸣。【2】

三、结合古诗内容，创新教学方法

古诗的学习一般以诵读、背诵为主，但是一味地要求学生死记硬背，只会形成短时间的记忆，不能真正做到融入古诗。所以在教学中要勇于创新，不断拓宽古诗的教学内容

(一)诗书结合

为了使学生即会背诵，又能默写古诗，教师可以以课本中的古诗为范本，进行书法写字练习。比如：跟同学们说，古代很多诗人都写的一手好字。以此吸引学生对练字的兴趣。课后，教师可以将所教的古诗用当代著名书法家的字体打印出来，分给学生，让同学将背古诗与练字落到实处，并在课堂上开展书法比赛，分出一、二、三等奖。如此一来，学生既背会了古诗，又提升了写字水平。

（二）诗画结合

画画是很多学生感兴趣的事，如果在语文课上，让同学们让画笔拿出来，无疑会引起同学们很大的呼声。小学教材中的古诗，大多数都意境优美，色彩丰富，字句之中都能读出很多优美的景色和画意。教师们在教完古诗的内容之后，除了要让学生在诵读的过程中体会诗中的思想情感之外，还可以让学生们闭上眼睛，好好体味古诗的意境与所体现出的画面，让他们根据自己的想象，将古诗中描绘的场景画在画本上，并将古诗题写在图画之上，如此，一篇篇古诗就成了图画，诗中有画，画中有诗。除了课堂具有趣味性，学生对古诗的理解也会更深一层。

（三）诗文结合

较高年级的学生都具备了一定的写作能力，想象力也有所提高，如果能将古诗变为一篇两三百字的小文章，则不仅能提高学生对古诗的理解，还能锻炼学生文笔，无疑可以提升学生的综合素养。

例如：《春夜喜雨》一诗，就很适合让学生写一篇关于春雨美景的小文章。“随风潜入夜，润物细无声”一句，就可以在诗句本意“随着春雨在夜里悄悄落下，无声地滋润着春天万物”上进行联想扩写。

四、结语

古诗是中华文化中极其重要的一部分，小学古诗学习也是小学生接触中华文化的重要环节，所以教师在古诗的教学中要采取积极有效的方法，加强学生的自主学习能力，提升学生的综合素养，增强学生对古诗的感知能力。教师要通过多种方法引导学生学习知识，开发学生潜能，激发学生对古诗的兴趣与热爱，要不仅仅使他们学到课本要求的关于古诗的基本知识，还要使他们逐渐接触到中国古代的优秀文化，增强思想品味。